浅谈小学唱歌教学中的发声训练

唱歌是小学音乐教学中最易普及、最受欢迎的教学内容之一。它只要求有健康的发声器官即可，要提高教学的价值和效益，必须提高学生的歌唱能力，这将有助于充分发挥歌曲的教育、审美、娱乐功能，更生动地表达歌曲的艺术形象，所以进行歌唱发声的技巧训练是十分必要的。

小学生的歌唱有很大的可塑性。唱歌是以人的发声器官为乐器，儿童时期的发声器官正处于发育阶段，只要进行正确的训练和引导，这一人人皆有的乐器性能将会得到很好地发挥，学生的歌唱能力也将能得到很快的提高。那么将如何发挥学生的发声功能与歌唱的有机结合呢？

首先，根据不同年龄阶段的不同要求，确定发声训练的内容。

在低年级阶段本着培养儿童良好的歌唱习惯，以自然的声音来歌唱（切记不能大喊大叫）逐步求得音色的统一这一原则进行发声训练，针对低年级学生好模仿这一特性，引导启发学生想象大自然中的一些容易模仿的声音。如：小羊的叫声“咩咩”、老牛的叫声“ma―！”、婴儿的哭声“啊儿！”等等，让学生模仿，这样既调动了学生发声练习的积极性，又提高发声训练的价值和有效性。

在中年级阶段，对学生加强歌唱技能技巧的训练，使之逐步掌握正确的歌唱方法和获得表现歌曲情感的初步能力，通过律动、节奏等训练学生的技能技巧以致形成良好的发声效果，养成学生平日自我训练的好习惯，可让学生在课下进行哼鸣练习及吹笛练习。

在高年级阶段的发声训练应运用正确的歌唱方法，表现不同题材、体裁、风格、形式的歌曲。可让学生平日练习“吹口哨”、“吹灰”“闻花香”的感觉体会气息的支撑点，以达到训练气息的控制的目的。

其次，歌唱中的姿势、口形、呼吸、共鸣等方面的技能技巧是融为一体的，只有把几个方面有机的结合起来，才能达到歌唱发声的完美效果。

一、在教学中，教师要正确的做好发声的示范

声音是看不见摸不着的，因此，在歌唱教学中的示范是非常重要的，尤其对发声训练更如此。在教学中教师要以正确和有效的示范去启发、引导儿童。如：教学生发“O”的口形，可让学生看教材中的口形，然后看老师的示范，使学生通过直观去认识，再过渡到实践――发声训练，教师再做正与误的对比示范，让学生进一步领会，最终发出符合要求的声音。

二、在教学中，通过熟悉的歌曲进行哼鸣练习

哼鸣练习也是发声练习中一个重要环节，在教学中，可先放些熟悉的歌曲作为发声练习的前奏。如：教学生哼唱《上学歌》时，要求学生双唇微闭、笑肌微提，气流从鼻腔而出，发出流畅的鼻音，根据歌曲的速度、节奏、节拍的变化，哼出优美动听的旋律，从而训练鼻腔的共鸣，为发声练习打下良好的基础。

三、训练学生的发声，还要通过训练学生呼吸来体现，而歌唱的呼吸要通过发声来训练

在日常生活中，可通过一些日常现象来体会呼吸中气息的运用。多练习一些有关气息训练的发声曲，让学生通过实践来体会练习。如：“抬重物，吞咽食物，打哈欠等感觉练习气息的控制。使腰部产生一种气环的感觉，做到胸腹联合呼吸，同时，歌唱的呼吸要注意不要耸肩，不要伸脖子。如：i----要求用中等音量平稳自然的发出“i”音并注意延长音记号的唱法，不能中途停止或做出不必要的动作（耸肩、伸脖子等）。

四、老师要及时纠正学生不正确的发音，仔细听辨学生的发声状态，培养正确、良好的歌唱发声习惯

良好的习惯往往要通过一个较长阶段的训练，并非一朝一夕就能养成的，在这之间，往往还会出现各种不良的发声现象。如：最常见的喊叫、喉音、鼻音过重、虚声，教师要及时发现，不然一旦习惯形成自然后，那样的话花数倍力量也难于矫正。如：教一年级学生发u、o这两个音时，要求声音集中、口形准确，若掌握不好学生将发出空虚的音，此时，教师要及时示范，加以纠正，不然将会影响到其它母音及咬字吐字。同样发韵母“e”时容易造成喉音，老师必须要求学生用高位置来发“e”音并及时纠正不准确的发音。

总之，良好的发声，并非一日之功，需循序渐进，持之以恒，加强训练，才能形成。通过发声训练学生会在练习过程当中渐渐掌握发声的技能技巧，但这仅仅是一种手段，目的是为了提高学生的歌唱表现能力，因此，一定要把获得的技能技巧运用于唱歌之中，以至实现发声的目的与唱歌的有机结合。