浅谈台湾幼儿教育课程经验

摘 要：台湾幼儿教育强调幼儿教育课程采取统整不分科方式进行教学，注重身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪与美感等六个领域的内涵。台湾的幼儿教育课程设计及管理方面对大陆地区有以下启示：幼儿课程应从传授知识向主题式自由探索转变；注重艺术教育对培养儿童想象力与情感世界的重要性；根据儿童自身发展的规律，强调幼儿全方面的发展；加强游戏在幼儿教育中的作用；回归生活与自然的教育，有助于幼儿身心健康。

关键词：幼儿教育；课程设计与管理；全人教育；台湾

2014年2～3月，由内蒙古教育厅牵头组织，内蒙古各职业学院幼师专业教师一行30余人到台湾地区学习。在此期间，共参观6所幼儿园、2所职业学院与1所大学，并在玄奘大学集中学习幼教相关课程，授课老师均是来自台湾幼儿教育领域的精英。此次学习为大陆地区的老师们带来了幼儿教育领域全新的理念与启示。

一、统整不分科的课程设计

2003年9月，在台湾召开的“全岛教育发展会议”上，确定将5岁幼儿纳入国民教育体制。2012年1月1日，《幼儿教育及照顾法》在台湾正式实施，整合了多年幼儿园与托儿所分治的状态，并在新课纲中强调幼儿教育课程采取统整不分科方式进行教学，注重身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪与美感等六个领域的内涵。除统整课程外，台湾幼儿教育的课程设计与管理还存在以下特点：（1）小班化；（2）师资要求专业化；（3）教育理念与方法多元化；（4）课程内容生活化。

二、传授知识转变为主题式自由探索

1.知识传授是传统教育最重要的任务，但在互联网时代，电子资讯膨胀发展，传授知识的教育已经过时，主要由于：（1）新知识大爆炸，人类近几十年积累的知识是过去的千万倍，教师无法把这些知识都传授给孩子们；（2）知识更新快，现在教给幼儿的知识，也许等他们长大时已经用处不大，甚至被；（3）传统上需要记忆的常识，可以随时在电脑或手机上搜索；（4）现在的孩子不缺乏知识，和以前农耕社会时孩子的天真状态相比，现在的孩子懂得过多。（5）现代社会的人的价值在于创新，而不是重复，创新的价值在这个时代越来越重要，而这无法通过传授知识来培养。

2.在这样的时代背景下，大多数台湾幼儿园抛弃了传统的课本教材，转向主题式自由探索的教育模式。这种模式的突出特点包括：（1）不使用课本，老师采用“鹰钩”的方式给孩子提供探索的素材和方法；（2）不急于面面俱到，往往一学期内只进行一两个主题，通过持续与循序渐进的方式带领幼儿深入探索下去；（3）孩子是学习的主体，充分尊重每个孩子的个性，孩子可以根据自己的节奏，自动自发地探索发现，透过自我引导，整合新旧经验。

三、艺术教育在落实培养孩子真、善、美内在素质方面至关重要

现在风靡世界的华德福、瑞吉欧幼儿教育都非常重视艺术教育的作用。但是，在传统艺术教育方面，一直存在一个误区――艺术教育的目的是为了让孩子达到一定的艺术成就。这样的教育仅仅强化技术层面的训练，例如，教孩子画画时要画得像，会运用色彩；学乐器的时候，应当尽快熟悉乐谱并会弹奏几首乐曲，这种艺术教育只是在强调取得一定的艺术成果。

台湾的现代幼儿教育观认为，艺术教育的目的是培养孩子对艺术的热爱，通过艺术培养孩子的专注力、意志力、想象力及情绪与情感生活。至于孩子最后在艺术领域发展到什么程度，则根据孩子的个人兴趣及潜力顺其自然地发展。

四、正向引导的全人教育

全人教育是20世纪70年代从北美兴起的一种教育思潮，以促进人的整体发展为主要目的，上世纪80年代中期传播到台湾、日本等亚洲地区，并对台湾地区的幼儿教育产生重要影响。全人教育的哲学基础可以概括为“联结”“整体性”和“存在”三个基本概念，倡导塑造全面发展的人，使其在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到发展。教育最重要的是发展和发挥孩子与生俱来的优势，而不是一味纠正他（她）的缺点。教育应该以鼓励为主，发现孩子与众不同的潜力。

五、在游戏中学习与成长

游戏，本来是儿童世界中不可或缺的经历，却在现代高科技商业化世界中逐渐消逝。游戏代表了儿童欢乐的自由和意志的选择，不具强制性，也不需要成人的指导与事先的计划。儿童自发性地在游戏中成长、发展与学习，在游戏中获得一种专注、满足以及充满乐趣的经验。在人类从儿童成长为大人的过程，这是极其自然与重要的事。

台湾的幼儿教育注重课堂内外的游戏活动，培养幼儿拥有觉知辨识、表达沟通、关怀合作、推理鉴赏、想象创造与自主管理的能力。

作者简介：李贝，女，出生于1981年3月，硕士研究生，就职于内蒙古阿拉善职业技术学院，研究方向：教育心理学。