浅谈思想品德课中的“四段式教学法”

科学技术的迅猛发展，知识的持续更新，迫切需要跨世纪的新型人才。新型人才的培养要靠教育，教育关键在课堂教学的改革。初中生已经具有初步的分析问题、解决问题的能力，针对思想政治课的特点，如何发挥教师主导作用以及学生的主动性，我带领老师们进行了有益的实践，总结出了“四段式教学法”。

一、示标、自学

进入初中阶段的学生由于受知识水平、教材篇幅等限制，读书时部分人往往停留在欣赏故事、情节上，只注重基本概念、原理，往往达不到预定的目的，更不能加深对重、难点的理解。根据实际，我首先出示学习目标，让学生在明确目标的前提下，再用投影出示自学指导及思考题，然后让学生在自学指导的引领下看书自学。

例如：在上初三年级第五课第二节：“弘扬和培养民主精神。”

出示目标（齐读）：

1.懂得民主精神的重要性。

2.体会中华民族精神的深刻内涵及其伟大作用。

投影出示自学指导认真自学：

1.请你叙述民族精神的作用。

2.民族精神的含义及核心是什么？

3.你知道在不同的时期，民族精神得到哪些丰富和发展？

4.如何传承中华民族的伟大民族精神？

二、讨论、尝试

经过第一阶段有目的地读书自学，学生对本课的知识体系及重、难点有了初步了解，为了克服学生个体认识上的局限性、盲目性，于是我组织学生每四人即紧靠的前后桌位划一个学习小组进行讨论，实现信息在学生个体与个体间，个体与群体间的第一次反馈，让他们在小组内互相取长补短。然后小组派代表发言或者上黑板补充框架提纲中的知识点，实现信息在学生群体与群体间，学生群体与教师间的第二次反馈，这就为下一阶段的针对性讲解或点拨提供了依据。

三、点拨、释疑

学生经过有目的的自学、小组讨论后，掌握的知识基本上都掌握了，只需再针对重点知识简单地加以强调。学生感到费解的问题，则先提交给全班同学。学生如果会，由学生解答，学生如果不会则由教师进行点拨或释疑。点拨或释疑如果教师中唱“独角戏”则不易使学生记住，释疑或点拨时教师应像启动器那样，不断地启迪学生积极地参与分析、归纳、综合，主动地获取知识。

四、检测、竞赛

检测即口头测试，也就是学生根据本节提纲的重点知识自己检查自己或同位、小组互检。竞赛是在检测的基础上，由一名学生或教师出题，学生举手回答，答对了，按小组记分，最后看积分，哪组分数最高，哪组为优胜组。

“四段式教学法”极大地调动了学生的积极性，使课堂气氛十分活跃。实践证明，这种教法既培养教育了学生的能力，又使师生在协同、合作、愉快的气氛中学到了知识，并受到了教育。

总之，教无定法，只要遵循教育规律，提高学生的能力，也就达到了预期的目的和效果。

（作者单位 山西省石楼县教育体育局教研室）