初中化学教学中非智力因素的培养

摘 要：所谓非智力因素是相对于智力因素而言的，是对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度。主要包括：兴趣、爱好、情趣、自信心等。所以，为了提高学生的课堂参与度，也为了激发学生学习化学的热情，更为了有效地培养学生的非智力因素，在化学教学过程中，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种活动构建出高效的化学课堂，使学生在轻松的环境中形成基本的化学素养。

关键词：初中化学；非智力因素；实验探究；直观教学；多元评价

《义务教育化学课程标准》指出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”可见，在化学教学中培养学生的非智力因素对学生健全的发展，对高效化学课堂的顺利实现都起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，要改变以往灌输式教学活动，组织多种活动来有意识地培养学生的非智力因素，以确保学生以积极的学习心态走进化学课堂。

一、实验探究，调动学生的学习动机

实验是化学教学中不可缺少的一部分内容，也是提升学生化学素养，全面提高学生化学学习能力的重要组成部分。所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变以往“学生简单背实验”的教学思想，要组织学生通过进行自主实验来重新调动化学学习动机，提高化学学习能力，在培养学生非智力因素的同时，也为学生化学素养的全面提升做好保障工作。

例如：在教学“中和反应”时，为了重新调动学生化学学习的热情，更为了锻炼学生的实验操作能力，在教学时，我组织学生借助“稀氢氧化钠溶液、稀盐酸、酚酞溶液、胶头滴管、搅拌棒”等实验器材以小组为单位进行自主实验，并自主总结实验结论。这样一来能够让学生在亲身体验中掌握“中和反应”的相关知识，提高学生的课堂参与度，二来也能让学生在动手操作实验中重新找到化学学习的动力，从而，在提高学生实验探究能力的同时，也有助于学生非智力因素的培养，并真正为高效化学课堂的实现做出贡献。

二、直观教学，激发学生的学习热情

直观教学是打破课堂沉闷，给抽象课堂注入生机的有效活动之一，更是高效课堂顺利实现的保障。但是，在应试教育思想的影响下，我们的化学教学一直都是教师灌输，学生死记硬背，再加上化学课程自身具有一定的抽象性，导致很多学生都不喜欢，甚至有点畏惧，致使很多学生都找不到学习化学的热情。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥多媒体直观教学法的价值，要有效应用多媒体的视频功能来有意识地将抽象的化学课堂形象化，以确保学生在直观的化学课堂中重新燃起化学学习的热情。

例如：在教学“金属资源的利用和保护”时，为了给抽象的化学课堂注入生机，为了激发学生的学习热情，加深学生的印象，强化学生对相关化学知识的理解，在教学时，我借助多媒体向学生展示了“合金技术”“铁矿石炼制成铁的过程”等等，目的就是让学生在直观的课堂活动中掌握基本的化学知识，同时，我还借助多媒体向学生展示了“金属短缺”带来的危害，并引导学生思考：我们该如何保护金属资源？引导学生在小组内进行交流、讨论，以达到掌握金属资源的利用和保护的相关知识。因此，作为新时期的化学教师，我们要充分发挥直观教学活动的价值，要有意识地借助直观教学活动来激发学生的学习热情，给课堂注入生机，以促使学生在直观的化学课堂中培养非智力因素。

三、多元评价，保护学生的学习信心

评价是化学教学中不可缺少的一部分，是保护学生学习信心，提高学生学习能力的主要环节，也是影响高效化学课堂顺利实现的重要方面。尤其是初中阶段的学生，他们的学习态度、学习兴趣受外部因素的影响比较大，教师肯定性、鼓励性的评价直接影响着学生的课堂参与度。所以，在实际化学教学过程中，教师要重视评价，要确保评价贯穿于整个过程，以确保学生在高效的化学课堂中培养和提高非智力因素。

再次以教学“中和反应”这节课的内容为例，在整个教学过程中，我不仅对学生的操作能力、实验结论的总结、实验参与度等方面进行了肯定性的评价，而且对学生学习的热情，对学生问题的提出、实验的探究等都进行了评价。主要目的就是让学生从教师的评价中取长补短，找到适合自己的学习方式，同时，也能使学生在恰当的评价中形成积极的学习态度，重拾学习的信心。

总之，作为新时期的化学教师，我们要更新教育教学观念，认真贯彻落实“以学生的发展为中心”的化学教学理念，从思想上重视对学生非智力因素的培养，并通过组织多种活动来激发学生学习兴趣，让学生重拾学习化学的信心，为学生综合素养的形成做好基础性工作。

参考文献：

[1]朱浩.也谈初中化学教学中的非智力因素培养[J].数理化解题研究，2015（11）.

[2]黄锦芹.在初中化学教学中加强学生非智力因素的培养[J].空中英语教室・校本教研，2012（11）.