自主探究 合作学习

[摘要] 激发学生自主探究意识，培养学生自主探究能力，通过营造氛围、创设情境、加强合作、注重反思等途径，使学生在自主探究的学习过程中合作学习，主动全面地发展。

[关键词] 自主探究合作氛围情境反思

美国罗杰斯说：“教学不是用于从外部控制人的行为，而是应用于制造各种能促进人独立自主和自由学习的条件。”课堂教学应以学生的自主学习活动为主旋律，教师要通过各种方式，激发学生自主探究意识，培养学生自主探究能力，使学生在自主探究的学习过程中合作学习，主动全面地发展。在教学中，我做了以下尝试：

一、营造氛围自主探究

心理学认为，积极的情感可促进大脑细胞的活动，促进学生积极思维，形成对知识的强烈追求和自主探究的认知心理状态。因此，教学中要努力营造一种良好的学习氛围，唤起学生自主探究的兴趣，促进学生情感的发展。在课堂教学中，用介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事等方法，来激发学生学好数学的动机。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。提出问题，设置悬念，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，体验解决问题的快乐，增强学生的参与热情。课堂教学应引导学生自主探究，教师从学生的年龄和认知特点出发，提供探究的素材，为学生的自主学习、自主发展创设条件和空间，让学生在观察、讨论、合作、质疑中体验，进而上升为智慧，为培养学生的创新思维和创造能力打下良好的基础。用对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、自主性、探究性不断发展和提升。

二、创设情境自主探究

教师应努力创设一个良好的探究氛围，也应创设情境，让学生置身于一种探究问题的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发学生自主探究的欲望。把课本中的知识、问题设计成学生感兴趣的情境，创设出一些具有思考性、探索性、趣味性又能引起认知冲突的问题，启发学生回答问题，轻松的调动学生学习的兴趣，让学生体验到学习数学的乐趣。

如教学“圆柱侧面积”的计算方法，通过学生自己动手把圆柱形的茶叶罐的侧面剪下并展开，学生会惊奇地发现圆柱的侧面展开后是一个长方形，圆柱的底面周长、圆柱的高，变成展开后长方形的长和宽。于是本来学生认为很抽象的圆柱侧面积求法（圆柱的侧面积＝底面周长×圆柱的高）就变得具体、简单了。学生从这一情境中得到成功的喜悦，会对数学产生兴趣，成为学习的内在动力，这样学生既学得轻松有趣又理解透彻，达到探索教学过程中的启智功能目的。又如在分物体的活动中，借助学具，让学生在生动、具体、现实的情景中学习数学，培养学生的动手操作能力，学会从他人智慧中获得启迪，最大限度发挥个人潜能，创造性地解决问题。

三、加强合作自主探究

心理学认为，教育正像其他社会过程一样，它的成效依靠“交往”。合作是构成创新能力的重要的心理素质，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、学生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力，也提高了学习效率，还促进了学生间良好的人际合作关系，更促进了学生心理品质的发展。在课堂教学中，不仅要建立师生间的交流，更应该有学生与学生之间的广泛的信息交流，包括一起讨论、相互倾听、相互评价、相互合作与竞争，这种伙伴间的合作交流学习给学生提供了宽松、融洽的环境，为他们积极的思维活动创设了条件。

例如：在教学“正方体的认识”一节课时，在讲完“长方体的认识”后，布置的作业是预习“正方体的认识”并为下一节讲课做好准备（包括学具）。这节课开始，同学们争着讲题。先请一位学生，这位学生手里拿着自制的长方体和正方体，走上讲台说：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面”。接着引导学生向他提出不懂的问题。小学生的好奇心特别强，他们都积极思考，都想问一个问题难住他，后来有几位学生问了几个问题，他都一一做了解答，而且讲解的很清楚；最后，我让没有机会上讲台的学生在他们小组进行讨论。

教学中教师应以“学习者”为中心，着眼于人的发展，着眼于学生获得信息的多向交流，采用小组讨论为主，辅以全体研讨和讲解的组织形式，为学生提供充分表达、质疑、探究问题的机会，培养学生的合作意识，提高集体合作能力打下良好的基础。

四、注重反思自主探究

在学生自主探究过程中，学生不可能一下子获得系统的理论知识，也不可能在探究知识的过程中，采用的方法每次都是比较科学的。因此，学生在自主探究学习后，必须引导学生反思自己所获取知识的方法，我们学习了哪些内容？最科学的探究方法是什么？通过反思，把知识点梳理、提炼，形成一个整体，使学生思维上升到一定的高度，掌握科学的探究方法，提高学生自主探究的水平，培养学生归纳、总结的能力。如教学“两位数与两位数相乘”时，强调要求学生用学过的方法来解决今天的新问题，在给学生足够的独立思考时间后再进行小组讨论，使所有的学生都有自主寻找计算方法的机会。随后的小组讨论，在学生的各抒己见中，各种算法的出现体现了算法的多样化，同时由教师提出的“看看哪个小组想出的方法最多”引发了学生的成就感和进取心，更重要的是在小组讨论反思中，学生之间交流与合作有利于学生的全面发展。

数学教学过程中要尊重学生心理。要给每一个学生独立运用数学知识思考和创造的机会，同时又要教给学生自主探究、合作学习的方法。以学生为本，通过教师与学生之间，学生与学生之间的互动，使学生目睹他人的思考方法，去观察、比较、分析、归纳、推理，来反思自己的学习方法是否正确。创设良好的教学氛围，让每个学生享受平等的学习待遇，做一个发现者、研究者、探究者，在合作学习中，提升自己。