如何在化学教学中实施对差生转化

【前言】如何在化学教学中实施对差生转化由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在一般情况下，学生在一开始学习化学，往往兴致很高。但由于知识基础、智力差异或其它社会因素，使少数意志薄弱者开始产生一种自卑感。特别是由于某次测验成绩过低，使自己感到不是学习化学的“材料”，原有的一点积极性也消失了。因而对学好化学便会缺乏信心，成为“...

摘 要：差生存在消极因素：从学习化学的心理状态分析，发现差生存在自卑感、畏难情绪、偏科思想的心理；从智力水平分析，发现差生观察力薄弱、注意力不集中、记忆水平低、思维能力差。差生存在积极因素：有学好化学的愿望，有强烈的自尊心和好胜心，喜欢追新求异，喜欢新颖的教学方法。针对上述问题找出促进差生化学学习的转化措施及方法智力水平，例如：改革化学教学，发挥学生的主体作用；加强师生之间的情感交流；开展丰富多彩的课外活动；依靠班组群体的力量，相互促进，调动差生的学习积极性。

关键词：心理状态；智力水平；差生化学学习的转化措施及方法

目前，农村初中每个班级都存在一定数量的差生，为了全面实施素质教育，切实提高教学质量，如何转变差生是急需解决的一个重要课题。下面我试从差生的心里状态、智力水平、心理特征等诸因素进行分析，并就自己在化学教学工作中转化差生的具体做法总结如下：

一、差生学习化学的心理状态分析

（一）自卑感

在一般情况下，学生在一开始学习化学，往往兴致很高。但由于知识基础、智力差异或其它社会因素，使少数意志薄弱者开始产生一种自卑感。特别是由于某次测验成绩过低，使自己感到不是学习化学的“材料”，原有的一点积极性也消失了。因而对学好化学便会缺乏信心，成为“差生”。这类学生约占差生的五分之二。

（二）畏难情绪

有些学生在学习化学的过程中，对化学学科本身的难度缺乏认识攻读的精神，这大都表现在学习目的不明确的学生中。他们想“一劳永逸”。害怕困难，害怕吃苦，缺乏钻研精神，只想轻取“好成绩”。一旦愿望不能实现便灰心丧气，甚至萌发出放弃化学学习的念头。这类学生约占差生的五分之二。

（三）偏科思想

有些学生由于多种原因对一些科目产生“偏爱”，对另一些科目则不予以重视，形成偏科意识，特别是由于近几年中考化学分值降低，无疑更加重了他们的错误认识，对化学学科认为可学而不可学而持放弃态度，这类学生约占差生的五分之一。

二、差生智力水平分析

（一）观察力薄弱

化学是一门实验科学，差生一般缺乏良好的观察习惯，对实验和现象的观察不客观，不深刻，缺乏理性，不能按照自己的感知活动遵循一定规律去观察，而以兴趣左右情感。

（二）注意力不集中

他们注意力不稳定，不持久，注意范围小，且多定向事物的现象，抓不住问题的实质，注意的分配和转移水平低。例如做实验听老师讲解时，有的还沉浸在刚才的实验现象中，甚至摆弄仪器或别的东西，没能把注意力很好地转移到去听或思考所研究的问题上。

（三）记忆水平低

大部分差生偏向于机械记忆和形象记忆，而理解记忆和抽象记忆能力明显差，记忆方式方法差。

三、差生心理特征中的积极因素

（一）从调查结果统计，90%以上的差生或多或少也有希望学好化学的愿望，他们也有改变落后现状，要求上进的心理。

（二）差生有强烈的自尊心和好胜心。他们有时表现出来的自卑心或毫不在乎的样子，正是要尊重而得不到尊重的一种逆反心理。

（三）他们追新求异，喜欢新颖的教学方法，不赞成满堂灌式的教学方法。

四、促进差生化学学习的转化措施及方法

（一）改革化学教学，发挥学生的主体作用

素质教育是现代化教学的重要内容，传统的教学模式已不能满足现代化教学的要求。因此学习先进的教育理论，积极尝试教学改革，使所教的学生个性特长得以发挥。全面提高教学质量，是摆在每一个教师面前的重大课题。近两年，我进行了“差异教学法”改革实验。让学生特别是差生都有参与课堂教学的机会，并有成功的喜悦体验。

何谓“差异教学法”？就是根据教学大纲与教材的内在联系，把每节课的教学内容，按目标要求进行“差异”备课，“差异”上课，“差异”作业，“差异”辅导，“差异”考查，“差异”评价的教学梯度，来实施在“好”、“中”、“差”三类学生上，从而达到分解教学难点，降低教学难度的一种教学方法，充分体现因人而异，因材施教的教学原则。

（二）积极寻求转变差生的方法。

加强师生之间的情感交流是唤醒差生学习兴趣的基础

教师的爱心是教学成功的基础，平时我留心观察差生，注意发现他们的闪光点，和他们交朋友，经常与他们谈心，从学习上、生活上关心爱护他们，使他们主动接近老师，这样教师讲课他会感兴趣，发出的各种信息指令就易为差生接受。

（三）适当降低学习要求，多为“后进生”创造成功机会

例如在课堂教学中，经常创设教学情境，引导差生勇于发表自己的见解。教师不求全责备。考查分层次，作业要分基础题、中档题和提高题，差生只须将基础题完成即可，并努力解决中档题。由于适当降低了学习要求，使差生学有所得，有所进步，他们的自信心也就不断增强，从而激发了这些差生的学习积极性。

（四）培养差生良好的学习化学的习惯

良好的学习习惯和学习方法，是提高学习成绩的保证。教师要不厌其烦地教会差生预习之法，听课之法，质疑之法，复习巩固之法。教会差生动手并观察实验的方法，提高他们的实验能力，帮助差生学会独立思考，培养分析、解决实际问题的能力。

（五）开展丰富多彩的课外活动

例如讲化学家的小故事，举行化学游艺会等，充分发挥部分差生爱动手的长处，支持他们开展小实验，小制作活动等，通过这些活动的开展，极大地激发他们的学习兴趣，从而使他们的成绩有很大提高。