初中思想品德自主探究教学模式的构建

摘 要： 随着新课改在全国范围内不断深化，传统的教学模式已不再适用于当今的课堂。本文提出构建初中思想品德自主探究教学模式的想法，以期达到活跃课堂气氛，提高课堂效率的目的。

关键词： 初中思想品德 自主探究教学 模式构建

一、构建自主探究教学模式的意义

初中思想品德课旨在培养学生正确的人生价值观和社会价值观，着重培养学生的道德素质和人格品质。新课标要求学校教学加强培养和提高学生的自主探究学习能力，思想品德，顾名思义，既要思，又要想，自主探究学习正好符合这门课程最基本的要求，让学生学会独立思考，自己评判事情的对或错、是或非。这样不仅有助于发展学生的发散思维，而且有助于培养他们分析问题的能力，更有助于对同一问题做出不同的回答，使学生相互借鉴，老师也能从中得到启发。

二、怎样构建自主探究模式

初中生的好奇心十分强，特别贪玩，如果老师的授课枯燥乏味，那么他们就会开小差，各玩各的；如果自主探究模式运用不当，使他们过于好奇，也不会达到太好的效果。因此，必须紧紧抓住初中生的心理特点，在自主探究学习模式的指导下，设计出灵活多变的教学方案。

1.营造比较轻松的上课环境。轻松愉快的课堂对老师和学生来说都是难能可贵的，老师可以尽情讲授，将自己的所知和盘托出，学生也是毫无压力，认真思考，积极配合老师教学。这样的和谐氛围可以通过老师营造，例如在上课的一开始，老师可以创设一个与本节课内容一致的教学情境，如歌曲、小品、故事等，只要激起学生的上课热情并为接下来的讲课内容埋下铺垫即可。切忌把自己的个人情绪带进课堂，比如哪位学生的作业没交或没做好，老师一进教室就大发雷霆，会直接影响学生的学习情绪及教学效果。因为老师的情绪已经感染到学生，在很大程度上挫伤学生的学习积极性，这节课即使讲得再好，也无法达到预期的效果，更别说让他们自主探究学习。

2.设置相关问题，在老师的引导下探究问题的本质。根据新课程标准，思想品德课就是要求学生把学到的知识运用到新问题、新情景中，以培养学生的探究意识和探究能力。那么这个问题的设置就要注意“度”，既不能太难又不能太简单，太难的话学生难以回答，挫伤他们的学习积极性及自主探究问题的积极性，太简单的话有缺乏实际意义。因此，老师要酌情设置问题。

3.分组讨论，发散学生的思维。一方面可以同时提出多个问题让各小组选择不同的问题讨论，这样可以提高课堂效率，另一方面可以把同一个问题让不同的小组讨论，因为“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，况且初中生的思想是跳跃的，他们往往能想出不一样的答案来。针对意见不一致的问题，还可以组织他们进行小组辩论，让他们以辩论赛的形式各抒己见。

4.老师点评，总结可行性答案，深化问题的本质。老师的点评是一个不容忽视的环节。因为在学生眼里，老师才是问题的解决者，如果没有老师的点评，学生就像没了主心骨，不知道自己究竟是对还是错，这样会一定程度地影响他们的学习兴趣和自主探究的热情。最后，老师要对学生有创意的意见给予鼓励并指出学生的不足。

三、初中思想品德自主探究教学的优势

新课程标准下素质教育的一项重要内容是培养学生自主探究的能力。思想品德是培养这方面能力的最佳教材。因为与其他的课程不同，思想品德课在现实生活中有真实的写照，在课堂上有许多案例可以拿来分析，让学生自主思考。因此，用思想品德课推行自主探究教学模式具有先天的优越性。所以我们要更积极地探索这种教学模式，深刻地思考，认真地总结，为孩子的健康成长出力。

四、结语

在经济发展异常迅速的今天，学生的思想道德建设显得尤为重要。我们可以通过自主探究教学的模式培养他们独立思考问题、解决问题的能力，为今后的学习和发展，乃至做人打下良好的基础。

参考文献：

[1]高宏.简析初中思想品德课情景教学模式的构建与实践[J].新课程（上），2013（12）：78-79.

[2]杨慧.浅谈自主探究教学模式在初中思想品德教学中的应用[J].新课程（学），2013（08）：116.

[3]严寿良.探究式教学模式在初中思想品德课中的应用[J].读与写（教刊），2013（02）：148.