构建“教”“学”两平台

《全日制义务教育数学新课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”作为新课标下初中数学教师的我们更应该注重课堂教学效果的提高。既要注重教法的探究，也要注重学法的指导。这样才能使学生在轻松愉快的气氛中学到所学的知识，学生的人文精神得到培养。从而养成良好的学习习惯，让其受益终生。为此在这里谈一谈我的几点认识：

一、教法的探究

1.给学生的学习注入兴趣的动力

兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在日常的数学教学活动中，教师要注重教材的二次开发，结合本班的实际情况，从学生喜欢，感兴趣的自然，社会与其他学科，同时反映一定的数学价值素材中人手创设情境。引导学生更多地着眼于实际问题的探究，理解概念的实际意义，在学习数学的同时更好地认识现实世界。例如：在教学“三点确定一个圆”时设计这样一个情景：通过“破镜重圆”这个成语启发引导学生修补破损的圆镜。经过学生思考、讨论、交流、分析，很容易就能让“破镜重圆”了。通过“三点共圆”这个问题情景的创造既引起学生学习的积极性，又让学生理解数学来源于生活，又用于生活，让学生热爱数学，乐于学数学。

2.善用启发语句，激发学生智慧

学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发，“知识即是力量，方法即是智慧。”美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说：孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的。要想激发学生在课堂上的学习热情。有一定的方式和技巧。在课堂上教师应该多说：“假如……，你能多举几个例子吗?能比较它们的异同吗?除了……还有什么?可能会怎么样?你有其他办法吗?”等一系列的启发式问语，从而激发学生的智慧，激发学生的求知欲。

3.增强学生创新信心，点燃学生的创新激情

在数学教学中，我们除了保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的训练外，还要满足学生的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展。因此，作为教师要注意问题的开放性，拓展性，探索性。去鼓励学生大胆的猜想，去探索，去点燃学生的创新激情，从而使学生的发散思维得到发展，能力得到提高。

二、学法的指导

随着社会的发展，终身学习理念的树立，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。为此作为教师的我们不但，要教学生“学会”，更应指导学生“会学”。让他们掌握相应地学习方法。获取打开知识宝库大门的钥匙。

1.指导学生“读”

教师要注重学生“读”题的能力。在教学过程中培养学生的数学观察力，对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点的辨别。逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法，这也是预习和课外学习别重要的，其实这样的例子在我们的数学教学中不胜枚举，关键是我们数学教师如何去引导。

2.引导学生“思”

在学生学习过程中教师引导学生勤“思”，从某种意义上来说。思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反恩的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能不能简化，结论能不能加强等等。

3.鼓励学生“议”

在学习过程中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生讨论，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在学习中出现的错误、不足，老师要耐心引导、细心解释，直至得出正确结论。

总之，新一轮课程改革的数学教学应致力于教师教学方式和学生学习方式的转变，丽自主探究式学习教学模式则主要从学生学的角度去研究和考虑，这是出发点的转变，让孩子在快乐中学习值得研究和推广。以上所述的做法与体会，仅是我在教学实践中的浅显尝试，它还需要不断地提炼与完善，达到日臻完美。

(作者单位　江苏省泗洪县归仁中学)