词语品析法在高效课堂中的应用

内容摘要：词语品析法就是对那些应用准确、生动、形象、传神的词语通过揣摩、分析、感知、领悟等方式，理解词语本意、引申义、象征义及其那些只可意会不可言传之意的一种教学方法。这种方法是落实《标准》“增加积累，发展语感，加深体验和领悟”的有效方法。

关键词：词语品析法 应用 案例

《天路》是北师大版以“路”为主题的一篇文章。这篇文章由两部分组成：第一部分为歌词《天路》，第二部分为相关材料《青藏铁路简介》。我们教这篇课文的时候，从词语品析入手，收效显著。

【教学片断1】

师：请默读《青藏铁路简介》第一段，勾画出系列动词，并体会动词的准确性与生动性。

生：默读——它犹如一条巨龙，穿崇山峻岭，越草原戈壁，过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”上，人们惊叹地称它为天路。

生：这段文字中，“穿”、“越”、“过”、“奔腾”这几个动词准确连贯地描述了青藏铁路的磅礴气势。

师：请同学们一边读句子，一边用手势演示一下这几个动词的状态。

【评析】

动词是文学作品的精华所在，它呈现的是一个过程，展示的是一种动感的画面。动词的含义不能靠翻阅字典来解读，要靠具体的语言环境来感知，要靠具体的动作来领悟。老师用朗读、勾画、手势等方式理解动词的准确应用，实在是纯朴而有效的方法。特别是手势演示，有艺术感染力，有韵律感，并将这种感觉自如地传给每一个学生，使他们在视觉上产生一种美感，内心产生一种动感。

【教学片断2】

师：诗歌中写道：“清晨我站在青青的牧场”，“黄昏我站在高高的山岗”。这里的“清晨”与“黄昏”两个词语是“时间”的表达，它们是确指还是一种泛指？

生：他们是确指。听说要修筑铁路，我很高兴，清晨来到青青的牧场，看美丽的风景，黄昏站在高高的山岗，看另外一幅美丽的景色。

生：是泛指。这两个词语，说明藏家儿女日日盼，年年盼的心情。

师：两个词既是确指，又是泛指。读着这两个词语，我们既可以具体地看到不同时间段的不同景色，又可以感受到藏家儿女渴望“铁路修到我家乡”的那种不能割断的急切心情。

【评析】

作者写作的时候，总会从许多具体的形象中筛选出典型的代表性的形象，并使这些形象附着诗人的主观认识和情感，即“意”，从而使诗歌具有比较丰富的意象。教学时，我虽然没有对这种意义进行讲解，但我的这个“确指还是泛指”的问题就让学生感悟到了“以点代面”的写作技巧，即选取具体的人、事、景、物以及时间与空间概念等，用这种具体可感的“象”，表达深远广袤的“意”。

【教学片断3】

师：“那是一条神奇的天路”，诗歌中为什么用“那”字而不用“这”字？

生：“那”是“远”指，“这”是“近”指。

生：“天路”是通往天上的路，说明路很神奇，很遥远。就像“黄河远上白云间”一样，所以要用“那”字表示这种意思。

生：说明作者不是站在铁路旁边观察的，而是站在离铁路比较远的地方观察的。

师：请同学们伸出手，比划比划。

生：伸手比划，表达天路的“遥远”。

【评析】

“那”字隐藏在诗句中，极其普通，但它与“天路”的意境密切相关：它描绘着铁路绵延高远，直上云天的情景。如果将“那”换成“这”，效果就截然不同了。我应用比较的方法，让学生体悟“那”和“这”所指代的不同范围，同时用伸出比划的方法，引领视线伸向远方，感悟铁路的绵延高远，其方法很巧妙。

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）