初中英语合作探究式课堂教学模式的实践与探索

摘要：合作探究式课堂教学模式是指在课堂上，教师对学生进行有效的引导，指导学生之间相互合作学习、学会学习，帮助学生养成良好的心理品德和思想素质，特别是培养创新性人格和创新性学习的一种新型教学模式。本文从合作探究式课堂教学模式概念和现状着手，进而根据现状，探索研究初中英语合作探究式课堂教学模式的策略。寄希望在初中英语课堂教学中，能够巧妙的运用这一教学模式，营造良好的教学氛围，使课堂教学真正成为教师和学生共同行动、共同创造的快乐园地，达到教学的目的。

关键词：初中英语；合作探究式；课堂教学；实践

一、合作探究式课堂教学模式概述

探究式学习又被称作探究性学习或者研究性学习，主要是指从各个学科领域或者我们的现实生活中选择并确立研究主题，并且在教学中创造设定相类似的情境，让学生们通过自身独立的思考，自主的思考问题、发现问题、解决问题，最后对这一现象进行记录并整理成资料，最终能够把这一研究结果与别人进行交流和探讨，从而达到获取知识、提升能力、陶冶情操的目的。这一种学习模式特别能够锻炼一个人的发展探索精神和创新精神，这也是现在学校重点实行的一种教学模式，希望通过这一教学模式能够引导学生们主动的参与学习，独立思考，独立探索，实现师生互利共赢的目标。

准确地说，“合作探究式教学模式”是指通过老师对学生的正确有效引导，指导学生之间相互合作学习，学会学习，相互帮助，使他们养成一种良好的心理品德和思想素质，培养他们独特的创新性人格和创新性学习的一种教学模式。这一模式应当得到有效地推广，取代那种陈旧的、落后的、被动接受式的教学模式，与时俱进，让同学们接受新的教育、新的思想。所以根据以上这一模式的定义我们不难看出这一模式具有以下几个方面的特点：

1、具有主体性。是指学生在自身主体意识的指导下，主动要求参加教育活动的主观能动性。在现在竞争日益激烈的社会中，培养人才要特别注意培养他们的主动性，让他们意识到自己是一个学习的主体，而不是被动的接受知识，让他们明白只有通过自己的努力学习才能够获得知识，获取真理。

2、具有合作性。也就是这一模式要求学生和老师之间、学生和学生之间进行有效默契的配合，体验到团队合作的力量，明白互相尊重的含义，建立更加深厚的师生、生生关系，让彼此更加信任，有利于教学活动更好的进行。

3、具有独立性。每个学生都有他们自身独特的个性和思考方式，所以这一模式让学生充分的展示了自己，在学习中独立思考，提出问题，发挥对于学习的主动性、积极性和独立性，解决好学习中的问题。

4、具有创新性。每个学生在自己的学习过程中，都会有自己的经验知识积累，自己的思维方式，自己解决问题的策略，所以这一模式的意义就在于让学生们能明白学习不是一个被动接受知识、强化储存的过程，而是利用原来储备的知识去解决新问题，获取新知识的过程。

二、初中英语合作探究式课堂教学模式的教学策略和实践

合作探究式课堂教学模式是一种师生、生生之间能够有效合作交流的新教学模式，所以在初中的英语教学课堂上能够有效地运用好这一教学模式，沟通能够有效进行的话，是能够提高初中同学们的英语交流能力的，也能够促使学生在“心理安全”和“心理自由”的精神环境中合作学习，主动思考，开启创新潜能。所以这一教学模式就包括以下四个环节。

首先是创设情境、引导学习。英语语言的学习室离不开情境的，并且也只有在运用中才能体现其真正的意义。所以在初中的英语教学中创设情境，比如说利用多媒体教学设备播放光碟，英语画面等，让同学们置身其中，这样会使教学内容更加生动形象，还有利于学生们的理解和掌握。其次就是师生、生生之间要做好互动交流。交流是这一模式中重要的学习手段，语言的学习只有通过交流合作，才能够养成良好的语言应用能力，让同学们客服心理障碍，开口说英语，激发学习英语的积极性、主动性和驾驭语言的能力，实现英语的读写听说一体化。再次就是对语言进行指导和矫正。在语言的学习过程中，最难掌握的就是发音，所以在课堂上进行交流，能够让老师指导学生去接受正确的知识，遇到学生理解或者读写错误时及时矫正等等，并督促他们对此进行归纳整理，方便在以后的学习中不再犯类似的错误。最后就是巩固练习。初中英语教学的目的就是要培养学生驾驭语言的能力以及其自身的创造性，能够通过英语进行有效的交流，所以要达到这一目的就必须培养他们的语感和语意，光是课堂上的联系还远远不够，还需要同学们课后对其进行自由练习，更好地巩固这些知识，为以后的英语学习打下坚实的基础。

根据以上合作探究式课堂教学模式的四大环节以及现实中英语教学的实际情况，笔者进行了相关的研究，主要有三个方面的建议：

1、英语老师要慎重选择恰当的合作探究内容，这一内容要能够引起同学们探究的兴趣，并且容易操作的。从初中英语的教学内容上看，并不是所有的教学内容都适合这一教学模式，所以初中英语老师在选择合作探究内容是要注意探究内容是否与学生已有的知识经验相联系；要符合大多数学生现阶段的认知发展水平，不能打击同学们的自信心；还要具有趣味性，并且最好是能够串联全部教学内容的。只有这样才能达到激发学生学习动机的目的，引导学生尽快进入状态。例如在教授“万圣节”这一课前，老师可以先让同学们谈论研究他们所喜爱的节日，包括中国和国外的，并让他们通过英语描述出来，这样不但客服了他们的心理障碍，锻炼了他们的英语组织能力，还活跃了课堂气氛，使教学能够顺利有效地进行下去。

2、英语老师要督促他们成立英语学习小组，提高英语学习兴趣。进行合理的分组是这一教学模式进行下去的基础，所以英语老师要多花点心思在研究学生的英语水平上，分组时要在充分尊重各位同学自身意愿的前提下进行，并且还要根据学生的英语知识水平、问题分析能力、人际关系以及兴趣爱好等进行合理的搭配，一般一组4个人左右最合适，这样既有利于分工合作，也有利于交流，不会出现哪位学生没机会表达的想象。另外可以再这一初中英语探究小组内部成员中设定一些职位，比如说组长、记录员等等，分工明确，让他们明白自己都是不可或缺的，有义务为本小组贡献自己所有的智慧，使得本小组取得更好的成绩，实现合作研究的目的。

3、英语老师要鼓励学生积极的参与探究过程，培养学生的创新精神。现在的教学领域提的最多的就是素质教育，而素质教育强调的就是创新精神、创新能力的培养，所以这一模式更好迎合了这一要求。初中英语教师应当在领会和掌握合作探究式教学模式的基础上，能够在教学实际中做到随机应变、灵活处理，而不是一味的套用，这样才能够产生良好的教学效果。并且还要采取各种正向激励和积极评价去帮助学生建立自信，让同学们更好地、全面的掌握英语的读写听说能力和培养创新意识、探究态度。例如用看图说话的形式去引导学生进行探究性学习，激发他们的创新型思维，如初中教学内容中的问路情境，如现实生活中的各种图片，让他们自行组织语言，根据所学句型句式编一段对话或者一篇介绍性的文字，不但能够帮助学生巩固所学的英语知识，还能训练学生的想象能力、创新能力以及语言表达能力。

参考文献

[1] 崔鸿.浅析“演示性实验”向“探究性实验”转化的途径[J].基础教育研究,2009.

[2] 王淑花.非英语专业研究生英语阅读策略探究[J].桂林师范高等专科学校学报,2009,(3).

[3] 赵丁慧.浅谈如何提高学生学习英语的能力[J].中国校外教育,2011,(8):81.

[4] 马恒花.培养学生学习英语的兴趣探讨.科技创新导报,2012,(7):163.

[5] 刘俊辉.合作探究式教学在英语口语教学中的应用——以物流专业英语口语教学为例[J].宁波工程学院学报,2011,(04).