初中化学总复习应力求“三精”

初中化学教学内容，由于只在初三一个学年完成，内容相对集中，时间紧凑，加之本学科所特有的科学性、趣味性及广泛的实用性，都为学生学好化学提供了良好的条件。据此，完全有必要在学年教学进度完成之后，教师精心组织总复习，指导学生将一年所学到的知识进行分类、归纳、综合，把各章节的基础知识整理成“知识点”，切实指导学生将零散的知识系统化，熟练掌握基本技能的学习效果。

通过教学实践，我认为，在组织总复习中，教师牢牢抓住好精备、精讲、精练三个环节，是达到上述目的的有效途径。

一、精备

精心备课是上好课的基础，对复习课则要求更高。概括的讲，教师每备一节课都要力求做到脑中有“标”，即熟悉课程标准对有关教学内容具体的目标要求；胸中有“本”，即依据课本教材对所要复习的知识内容烂熟于心；目中有“人”，即密切结合学生掌握知识的实际情况，有针对性地安排复习内容；心中有“数”，即对学生平时学习中普遍感觉生疏的知识以及复习过程中可能存在的困难或问题，能清楚地了解和掌握；手中有“法”，即因地制宜，设计灵活有效的教法和学法。然后从细节上力求做到备教具，即有关的仪器、挂图等；备提问，及精心设计启动发性问题，能使学生始终处于积极主动的思维状态；备练习，练习要精当、典型、适度，注意梯度、效度，科学合理，切忌重复，浪费学生的精力和时间而达不到预期的复习目的。备提问、备练习是教师备复习课的重点之一，也是教师的一项创造性劳动，其成功与否，将直接影响学生的学习情绪和复习效果。最后还要注意备板书，力求条理清楚，言简意赅，直观形象，体现重点内容。

二、精讲

精讲，就是教师讲的要精而准，虽少但要有趣，讲出疑难之点，导出易混之处；揭示规律，启迪思维，引导学生把对化学基本概念、原理及其基础知识的准确理解记忆转化为解决实际问题的能力，而不是对所学知识做简单重复，使复习教学真正起到“定性”“校正”的作用。

比如，在复习O2、H2、CO2气体的实验制法时，首先引导学生明确应从哪些发面入手来考虑选择，然后让学生自己找出实验药品、反应原理、反应类型由此而选用的实验装置，根据其性质采用的收集方法和利用其特性进行验满、验纯的检验方法。并引导学生通过对比归纳得出：凡是固――固加热制取气体可采用与O2相似的装置；凡是固――液常温制取气体可采用与H2相似的装置；凡是密度比空气大（小）且不与空气中的任何成分起反应的气体，均可采用向上（下）排空气法收集；凡是不易或难溶于水发生化学反应的气体，均可采用排水集气法，这样使学生从中掌握了气体制取的一般规律，达到了事半功倍的复习效果。

精讲还要求教师语言要形象、风趣，在不影响准确性的前提下，设计引人入胜的表达方式，把学生感到枯燥抽象的一些概念和原理生动、有趣地阐述出来，营造愉悦氛围，增长智慧。复习构成的微粒时，设计几个小谜语让学生猜：（1）辞别儿子（离子）；（2）少点衣裳，变了模样，有了电性，要加符号（阳离子）；（3）多了点，面貌变，外形变胖，身上带电（阴离子）；（4）谅解孩子的过失（原子）；（5）用孩子作抵押（质子）；（6）不阴不阳，身据中央（中子）；（7）老两口争二郎（分子）；提供这些不仅使学生在愉悦中掌握了知识，同时也极大地提高了他们学习的主动性和积极性。

总之，所谓精讲，说到底就是要求教师要讲到点子上（重点、难点、知识点、疑点、考点），多采用启发式的方法把学生真正动员起来，使学生学会科学的学习方法，减轻课业负担，提高复习效率。

三、精练

精练就是教师在精讲的基础上，用适量的习题获取最佳的复习效果。精练，首先要有层次，有简有繁，由易到难。一般练习中要有针对性地分为四层：第一层是基本练习，帮助学生打好基础；第二层是交换练习，促进学生的灵活思维；第三层是综合练习，意在培养学生综合运用知识的能力；第四层是提高练习，主要是让一些学有余力的学生来练习，一方面提高他们的能力，一方面可以充分调动他们的学习积极性。

精心设计练习是精练的首要环节，一定要突出练习的知识点。练习的内容要紧紧围绕复习要求，针对复习中的重点、难点；也可以通过一题多解的练习，引导学生有条理的从各个不同角度去观察分析思考，培养其发散思维能力。如，在复习CO、CO2时，可以练习如何除去CO中的少量CO2，再变换成除去CO2中的少许CO，并进一步延伸为除去下列物质中的杂质（括号内为杂质）：H2（CO2）、CO2（H2）、Cu（Fe）、Cu（C）、C（Cu）等。最后练习如何鉴别下列气体：空气、O2、H2、CO、CO2、CH4、N2。这些练习既复习了以上各种气体的特性，又进一步加强了学生综合运用知识解决实际问题的能力。

作为复习，每个教师，每个班级都有各自不同的风格、特点，当然也会有多种方法和途径。但就一般而言，精备、精讲、精练应当是最基本的。实践证明，牢牢抓住这三个环节，将会大大提高化学课总复习的效率。