学会赏识,点燃后进生的希望

摘 要：在班级管理及日常教学中，教师应设法点燃后进生的“希望之火”，激起他们的热情和自信。在赏识中教育，赏识你的学生，打开学生的心扉，赢得学生的信任，使每个学生在班级里成为亮点，使学生找到自信的感觉，找到“我行”的感觉，还学生一个体验成功、快乐成长的学习生活。

关键词：赏识教育； 激发自信； 体验成功

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-046-002

俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”实际上“忠言”虽利于行，却往往由于“逆耳”并不容易被接受，当然也不能产生积极的效果。因为从人的内心需求来说，谁都渴望被夸奖被认可，尤其是心志尚未成熟的初中学生，更希望得到老师、家长的表扬、嘉奖。所以在他们成长的过程中，教育者要学会赏识，密切关注他们的一言一行，善于捕捉他们身上的亮点，适时适度地表扬、鼓励。中肯的表扬与鼓励能增强他们的自信，点燃他们心中的希望，激发起内心的上进心，开发出他们身上无穷的潜力。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。20年来，这两个普通生命，创造了一系列不平凡的奇迹。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。可以说，赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。

每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。

几年来，我在工作中实施赏识教育，并取得了丰硕的成果。其中最典型的有这么两位男同学：A同学黑黑的皮肤，圆圆的脸蛋，浓浓的眉毛，大大的眼睛，高高的身材，调皮捣蛋又幸灾乐祸；B同学瓜子脸，瘦高个，机灵好动赛过猴。他俩对篮球情有独钟，但行为散漫，纪律观念淡薄；学习上自觉性很差，自修课吵吵闹闹，令人头疼，学习成绩自然很不理想。初一的第一次期中考试中，A同学在班里52名同学中排列38名，而B同学是倒数第二。这两名同学基础极为薄弱，学习极为被动，而且好动，整天只想打篮球，甚至作业都不能保证做好。

两年半过去了，如今他们不再是班里的刺头，行为习惯有了很大的改变，学习成绩自然也提高了。A同学已跃居班里第10名，B同学是班内29名。真可以说是今非昔比了！他们明白了只有付出才有回报，也体验到了成功的快乐。外人可能会问，真有这么大的进步？但这是事实！那么是什么使他们发生了如此大的变化呢？我觉得是老师适时适度的赞扬与鼓励，激发了他们的自信心、上进心。

A同学在初一时简直是个捣乱分子。自修课上不守纪律，讲话，吃东西，随意走动。我找他谈话，他满脸的不悦，事后还是老样子。他根本不在乎！有一次，他在寝室里违纪，差点被我撵回去。这样以后他还是我行我素。目睹他桀骜不驯、无所畏惧的样子，我深感惋惜：那么聪明的孩子，却由于没有养成良好的行为习惯和学习习惯，成了老师眼中的差生。同时，我也开始思考如何改变他。我试着从改变其外部环境着手“挽救”他。于是，我把他的座位从最后换到最前面的讲台边。

坐到前面后，他失去了上课交谈的对象，又在老师的鼻尖底下，行为总算有所收敛，不能闲聊就只能听课，课堂听课效率提高了，英语听写也进步了。英语老师也表扬了他。语文课上也专心了。于是，我马上在班里表扬了他，我说：严小杰同学自从坐到前面后，上课专心了，听课效率提高了，若能这样坚持下去，他一定会有进步的！我发现那一刻他脸色微红，低下头，显出很难为情的样子。我知道他尝到了被肯定被赞扬的喜悦！

接下去的一段时间，我广泛收集关于A同学的“情报”，只要有亮点，我就“点火”。慢慢地我发现，他开始像一匹脱缰的野马狂奔起来，像开足马力的机器转动起来！上课紧盯着老师的眼睛，同时，勤记课堂笔记，课后的作业也认认真真地完成，尤其是对待日记更是一丝不苟。有时他一篇的文字量抵得上别人两篇甚至三篇，我就表扬他的认真，而且逐字逐句修改，对精彩的语句、词语圈圈点点，并写下长长的评语；有时他在日记中流露出对老师的敬意，我就对他表示真诚的感谢，并表明老师对他的期望；有时他也会表现出彷徨，眼中、心中躲不过篮球、NBA的诱惑，我就引导他：在日常工作中乃至人生道路上，每个人都要学会区分轻重缓急。就像当前最重要的事情是升学。打篮球以后有的是时间；同时，人要学会抵制诱惑。人生道路上难免会遇到诱惑，如果没有自我控制能力就很容易走弯路，甚至是走错路，难回头。我的这些话他都谨记在心。每次日记成了我们师生之间沟通的桥梁。我也慢慢发现了这么一个粗犷、顽皮、不拘小节的大男孩，竟然也有丰富细腻的内心世界，他竟会关注老师的倦容，也会宽慰老师学会放松自己，比如到乡间走走，别太操劳了。这也让我感到幸福和安慰。

现在，学习已成为他生活的主宰，考上普高是他最现实的目标。他从学习中尝到了成功的滋味，获得了无穷的乐趣，而最初的动力就是老师的赏识和激励。

B同学的进步也是神速的。他的基础相当差，尤其是文科！汉字书写极为潦草，好多字笔顺都不正确，错别字泛滥，写文章时没话好说，而且病句太多。我感觉简直没法教，除非从头开始。但是，看着这么聪明的孩子（他三四岁时就摆弄（下转第83页）

（上接第46页）家里的缝纫机了）从初一就掉队我真的不忍心。所以，我非常关注他的学习状况，无论是哪门课，无论是什么方面只要他有进步，我都会当众表扬。比如语文听写从三十分到六十分就要肯定并鼓励；看到他书写不正确就个别指导，书写清楚就表扬；运动会上他获得了跳远的第二名和四百米的第一名，我就夸他身体的协调性这么好，绝对是聪明人，在学习上努力些，绝对能赶上去的。慢慢的他也开始关注我，有一段时间，他在日记本上给我出题，写一段话，让我猜成语，我非常配合，一一解答；过了一段时间，他提高了难度，让我还原文言文，我不敢怠慢，规规矩矩地完成。而且还表扬他爱动脑筋。就这样他从一开始冷眼旁观我到开始信服我，同时学习上也有了起色。到初二下学期期末时升至班里第38名，到初三上学期期末已是29名。他从班里最落后的同学成为成绩中等的同学，其间当然有更多的波折。但是当他在进步与退步的斗争中沉浮的时候，正是老师充满爱心的鼓励、帮助，才激起了他的求知欲，才帮他走过一程又一程，才使他度过了一个又一个彷徨期。

现在，他已经是湖州技师学院的一名学生，与我已没有任何关系。但当我听到他在学校不太配合班主任的工作，还说在所有老师中最听我的话时，我马上赶到他学校找他谈心，要他学会理解老师，接受老师，配合老师。他已经是十八岁的小伙子，自然能理解老师的一份深情厚爱。

有人说“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。教师如果学会尊重、赏识、鼓励自己的学生，便能走进学生的心灵，能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的信任。目前中国教育正处在改革的顶峰，让我们继续努力，坚持创造一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点，“东边不亮，西边亮”，努力给后进生一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，绽放朵朵芬芳的繁花吧！

参考文献：

[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004

[2]黄日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1979

[3]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004