以能力为导向的《ACCESS程序设计》

摘要：ACCESS是一种关系型数据库管理系统，也是组成Microsoft Office办公软件的一部分，ACCESS不只是一个简单的面向用户的桌面数据库管理软件，它也是一个相对来说非常前端的软件开发工具。文章首先阐述了我国各大高等教育学校“ACCESS程序设计”课程的教学现状，提出了我国“ACCESS程序设计”课程在教学过程中存在的问题，最后针对所出现的问题从五个方面提出了进行课程改革的相应措施，并以具体的实例加以说明。

关键词：ACCESS程序设计；课程改革；教学实践

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0084—03

ACCESS的编程机制具有可视化、面向对象及事件驱动等特点，数据库应用系统的开发如果采用ACCESS程序的话，几乎可以不用编写程序代码就能将其实现，开发出来的数据库应用系统不仅非常专业而且具有强大功能[1]。如此看来，“ACCESS程序”具有非常强大的编程功能，而且实践证明，ACCESS程序的学习也非常简易，现如今，对于“ACCESS程序”的学习，很多高等教育学校都将其列入非计算机专业学生所要学的第一门程序设计课程。目前，ACCESS语言也被教育部考试中心列入全国计算机等级考试大纲中可供选择的语种范围内。怎样才能在紧张的学习当中将课程的教学质量及教学效果提高，怎样才能让学生真正学习到这门课程，并把课程的知识应用于实际的生活当中，这是每个学校、每个老师都在考虑及研究的问题。

一、“ACCESS程序设计”课程的教学现状及问题

（一）教学现状

ACCESS程序因其具有功能强大、学习简易的特点而受到许多高等教育学校的关注，加上现在ACCESS语言已经被列入全国计算机等级考试二级考试可选的语种范围内之后，各大高校为让更多的非计算机专业的学生通过二级考试，纷纷将“ACCESS程序设计”列入非计算机专业学生的程序设计课程当中。因此，也导致了老师在平时的教学过程当中只注重学习之后的“考”，对于ACCESS程序设计的教学只是简单介绍概念及相关编程语法，然后为了应付考试就开始给学生讲习题，不断将习题灌输到学生的脑海之中。而学生为了能通过之后的考试也不去深究ACCESS程序设计的具体方法，只是单纯采用题海战术，有些甚至采取死记硬背的方法来记住题目和答案。

将ACCESS语言列入全国计算机等级考试的目的本来是想让ACCESS数据库的应用得到广泛的推广[2]，但是照现在的教学方法及学习方法来看，“教”与“学”已经脱节了，教育只是“填鸭式”的，学生学习只是被动接受，对于学生的动手操作能力及综合分析能力从不考虑，更别说加强学生的创新能力了，因此，要实现ACCESS语言的广泛应用这个目的也就无从谈起了。另外，传统的教学方式也让学生提不起对这门课程的学习兴趣。虽然很多学校现在的教学方式是采用多媒体来进行教学，但是老师在讲课时通常都是按书上所安排的所有章节依次讲解，导致学生对于课程的学习感觉淡然无味。再一个，学生自身的素质参差不齐，对ACCESS程序设计学习之后的效果也不一样。

（二）存在的问题

“ACCESS程序设计”课程的教学现状就是如此，因此，在教学的过程当中避免不了很多问题的产生。其主要表现在以下几个方面。

1.从学生角度来看

对于非计算机专业的学生来说，其计算机基础较差，对于很多计算机方面的专业术语更是一知半解，更别说让其动手进行上机操作了。这样自然会导致在学习的过程当中跟不上老师及其他同学的步伐。

2.从教学方法上看

传统的教学方法是老师先将有关概念提出来，然后针对概念进行讲解，随后再展开理论部分，最后是有关应用部分。由于每个学期的学时有限，学生在上课的时候很少有时间能让其自主练习，导致老师所讲的很多知识学生都很难消化。虽然大多数学生在课堂上跟着老师的步调可以将实例演示并将结果算出来，但是学不会“举一反三”，一旦题目有点变化或所要求的量发生改变，学生就不知该从何着手了。另外，在ACCESS程序设计当中存在“模块”部分，在这方面，学生表现出来的问题尤其突出，其中主要问题是对算法不了解，关于编程的语法和语句虽然学过，但不会学以致用。

3.从实践上看

与计算机专业的学生相比，非计算机专业学生学习数据库课程所需要的时间更长，而且见效也更慢。而老师的任务是不仅要完成本职的教学工作，还要使学生通过对课程的学习而实际地了解并学会真正使用数据库软件，对于老师来说，这确实是一件很不简单的事情。

二、以能力为导向，分析课程改革与教学实践

对于“ACCESS程序设计”这门课程，无论是学生还是老师，其学习方法与教学方式都存在一定问题。传统的教学方式明显不适用于对“ACCESS程序设计”课程的教学，理论知识不能使学生真正了解课程的实质内容，同时也让学生感到课程枯燥乏味。因此，在这方面，我们主要要做的就是想办法把学生的学习积极性及主动性调动起来。通过教学实践，笔者认为可从以下五方面进行改革，从而有效地提高“ACCESS程序设计”的教学效果。

1.结合专业特点，巧设导入案例

子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”在导入新课时，教者结合学生专业特点，精心设计导入案例，巧设悬念，为学生创造一种良好的学习情境，激发其强烈的求知欲望。课程开课的第一节运用这种方法尤为必要，它将为课程的整体学习打下一个良好的开端。例如：电子商务网页设计是电子商务专业的专业核心课程，针对电子商务专业学生，在“ACCESS程序设计”课程开课的第一节，可通过展示一个带有会员注册登录、留言板、在线调查系统等功能的商务站点，并将站点动态网页部分功能进行详细分析，讲解其与ACCESS程序设计的关联。可就某个具体功能设疑让学生展开讨论，如商务网站如何存储和管理用户留言信息？让学生思考要完成这些功能需要具备哪些数据，然后引导学生建立数据库及表对象，再针对学生的设计可行性进行讨论，此时，就可将基础的理论知识穿去，将学生的疑惑一个个进行解答。

2.以实践项目为主线，强调“做中学”

ACCESS程序设计概念多、理论性强，掌握不同的程序结构是课程的重点，若采用传统的教学方法，学生容易产生畏难情绪。笔者认为可选择一个难度适中、与社会行业相关、知识拓展性强的实践项目案例贯穿整个课程，教师在课程教学时可演示事先已设计好的项目系统，让学生体会到程序设计的实用性，从而激发学生的学习热情[3]。在整个课程学习过程中，可根据各章节内容，把实践项目案例分解成若干个子项目，从而使课程内容有机、系统地联系起来。

例如，我们可以选择“产品销售管理系统”作为电子商务专业的实践项目案例，针对各章节内容把项目划分为8个子项目，具体如下：

3.坚持“理论与实践一体化”的教学模式

所谓“理论与实践一体化”的教学，是强调以学生为主体，将理论学习与实际训练紧密结合起来。在这种教学模式中，将课程学习的教学场所从纯理论学习的教室转换到多媒体计算机实验室，让学生围绕各子项目的任务要求自主去探索、分析和实践，教师从旁巡视和引导，随后，教师针对存在问题集中理论讲解，再让学生通过实践解决之前还没解决的问题。教师通过“实践—理论—再实践”的教学形式，让学生带着问题，边做项目，边学理论，不但为学生提供了更大的思考、质疑、技能训练的空间，而且更能激发学生学习兴趣和积极性，使其分解问题、解决问题的能力和团队合作意识得到提升。

4.设计“阶梯式”的实训教学内容

对“ACCESS程序设计”课程设置实训教学，是为了学生不仅能学到理论知识，而且能锻炼实际操作能力，使学生能够得到全面的成长。实训的过程是让学生主动发挥思考的过程，学生通过不断思考和发现，就能将系统设计的思想慢慢形成。基于这个过程的考虑，我们在进行“ACCESS程序设计”实训教学过程当中也应做到循序渐进，由基础实训开始，慢慢发展到综合性实训，再完成系统开发。首先是针对每个章节或是某一小部分内容，在学习完成后要进行强化练习，然后在多个章节完成后再综合性地进行练习，最后通过前期打下的坚实基础开始尝试进行系统的开发。

考核环节考核内容分值比重过程考核主要考核学生出勤、课后作业、课堂提问、课堂表现等。20%实践教学主要通过学生完成课程实践项目情况，来考核学生的技能应用能力（含每次实训报告总结）。25%团队合作主要考核学生团队合作意识和沟通协调能力。15%期末考试分笔试（30%）和综合实践项目设计（70%）两部分，主要考核学生掌握基础知识和实践技能应用能力等。其中，综合实践项目设计部分又细分：项目效果解说（30%）、答疑（20%）、创新设计（20%）、团队（10%）、报告编写（20%）。40%社会实践该项主要用于学生参加社会调研、社会技能实践活动、学科竞赛等方面的加分项目。最高10分5.以职业教育特点为依据，改革课程考核评价标准

职业教育是以市场为导向，注重学生实践应用技能、创新能力和团队合作意识的培养。传统的课程考核方式常常采用期末考试一个环节，偏重理论知识考核，难以考查学生实践能力，改革课程考核评价标准势在必行。笔者以职业教育特点为依据，制定了突出综合实践技能、注重过程学习和职业素养的课程考核评价体系，有效促进了学生注重实践、积极参与的精神。课程考核主要分左侧表中的几部分内容。

三、结语

“ACCESS程序设计”是理论与实践相结合的一门综合性课程，因此，在平时的教学及学习当中，不仅要注重在课堂上进行理论知识的教育，对于课程的实验环节也要加强对学生的教学[4]。“ACCESS程序设计”的教学目的不仅仅是计算机等级考试，最重要的是让学生真正将这门学科掌握起来，所以，在进行教学时不单要针对考试中所出现的问题，还要兼顾到对系统开发能力的培养[5]。在以往的教学过程当中，因为语言程序设计课程的特殊性，无论是学生还是老师，都只是为了应付考试而勉强教学和学习，但是我国教育部门将ACCESS加入到计算机等考试当中的最主要目的是为了推广ACCESS语言的应用，因此，对于以往“填鸭式”的教学方法必须进行改革。在改革的过程中，老师应该注意改革现在的教学模式，课程教学的教学方法要根据学生的具体情况进行变化和创新，以总结出最适合学生的教学方法。

[参考文献]

[1]梁华，陈振，张波.案例驱动的ACCESS程序设计教学改革[J].计算机教育，2011（02）.

[2]侯松鹂.《Access程序设计》课程的教学改革与探索[J].计算机教育，2011（02）.

[3]刘欣荣，杜玫芳.CDIO指导下的财经类院校VB教学改革[J].计算机教育，2012（06）.

[4]渠慎明，宫德龙.《Access程序设计》教学方法探索[J].电脑知识与技术，2009（22）.

[5]盛仲飙.基于主体-主导的Access程序设计教学策略研究[J].科技信息，2013（02）.