移动互联网推动高校教学模式变革

摘 要：最近几年，随着移动互联网用户数量不断增长，其规模正在逐渐超过固定互联网用户的规模。由此可见，移动互联网势必成为全球信息产业化的竞争焦点。移动互联网业务的迅猛发展为移动网络带来了无穷无尽的应用空间，并且促进了移动网络宽带化的全面性发展。本文将主要探讨移动互联网的概念、特点以及其对高校推动教学方式的变革提供思路。

关键词：移动互联网；网络教学；个性化教育

移动通信和互联网加推，我国互联网进入一个新的发展阶段。2014 年 7 月 21 日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京第 34 次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，截至 2014 年 6 月，中国网民规模达 6.32 亿，其中，手机网民规模 5.27 亿，互联网普及率达到 46.9%。网民上网设备中，手机使用率达 83.4%，首次超越传统 PC 整体 80.9% 的使用率，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固。2014 上半年，网民对各项网络应用的使用程度更为深入。PC互联网用户不断向移动端迁移。在高校，学生群体是移动互联网应用的最活跃用户群，移动互联网环境下，大学生的上网方式、获取信息的习惯都发生了深刻的变化，这对高校推动网络教学产生了重要影响。

1 移动互联网的概念及其特性

移动互联网，就是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体。是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。4G时代的开启以及移动终端设备的凸显必将为移动互联网的发展注入巨大的能量，2014年移动互联网产业必将带来前所未有的飞跃。在该环境下，用户可以通过智能手机、平板电脑、电子阅读器等移动终端接入互联网，随时随地享用公众互联网上的服务。移动互联网不是传统互联网的补充，它将对互联网体系架构、互联网业务及服务模式、信息传播方式产生重要变革，是继宽带之后会对社会产生重大影响的新一代互联网。移动互联网除了具备连通、共享、开放、交互等传统互联网的特征以外，更具有自身特性，主要表现在以下几个方面。

1.1使用场景便捷：移动互联网的使用场景没有限制。大大的丰富了移动互联网可提供的服务范畴。由此也引申出了不少APP，像大众点评这种找餐馆的，还有找优惠的，都是可以在街上临时找附近的优惠信息。

1.2碎片时间：移动互联网的使用，大多都是一些碎片时间。可能是在公交地铁，可能是马路上找餐馆，找公交路线，可能是在KTV发个微博分享一下心情等。把使用互联网的时间穿插到一天的各个时间点里面，让互联网的服务渗透到更多的时间缝隙中，为用户提供更多的价值。

1.3及时性：移动互联网就能够一定程度满足及时性，只要你装了手机qq，send一个msg，手机就能收到一个提醒。

1.4位置性：手机现在基本都有定位模块，这样就很好的结合位置，来把一些信息按照位置进行聚合了。这里还是要说道大众点评，把附近的餐馆啊，KTV啊等吃喝玩乐的信息展现出来了。

1.5交流方式多样性：talkbox，米聊，微信，微友等等很多app也都加进了语音功能。交流方式从以前的文字，图片的方式延展到了语音，延展到视频。而且及时是图片，由于手机标配摄像头，也使得移动互联网的图片交流比传统互联网来的更加频繁。

2 移动互联网对高校网络课程建设的积极影响

2.1 移动互联网能提高高校网络学习传播的广度

传统互联网时代，高校通过设立网络精品课程网站，上网的终端主要是桌面电脑，信息的获取受到诸多限制。其次，这些信息通过浏览器呈现，学生只有主动登录到网站，才能获得重要信息。据调查，经常主动登录到学校网络课程网站的学生比例并不高，限制了高校网络精品课程传播的覆盖面。

移动互联网时代，高校网络课程传播的广度有了质的提高。这是因为，第一，学生采用智能手机等移动终端上网，手机可随身携带，并且可以一天24小时不关机，提供全天候的网络接入服务，学生可以在任何时间、任何地点上网，这在客观上提高了高校网络课程网站内容的可获取性。第二，移动互联网环境下，高校网站管理员可以利用推送技术，将网络课程资源的重要信息，推送给客户端的所有用户，这将极大地提高高校网络课程网站信息的接触率。而且，学生还可以将自己感兴趣的信息转发给自己的亲朋好友，组建朋友圈共同学习，进一步扩大了高校网络课程传播的广度。

2.2 移动互联网能实行教学的个性化，并进行因材施教

随着信息技术的迅猛发展，高校课程建设平台，但很多都局限于一般进度，内容雷同，缺乏对大学生接受教育个性化需要的关注，致使很多课程缺乏对大学生的吸引力，难于发挥高校课程建设平台对大学生开展差异化教学目的。

移动互联网具有身份识别功能，为互联网的个性化服务提供了条件。随着移动互联网服务业务的不断发展，用户行为分析和精确信息推送越来越受到重视，移动互联网的个性化服务功能也更加成熟。新的信息环境下，人与网络正在走向有机融合，“用户寻找信息”的被动服务模式，将逐步转变为“信息寻找用户”的主动服务模式。因此，移动互联网时代，高校教学平台可根据学生需要，提供有针对性的个性化服务和因材施教。首先，学生可以根据自己学习需要，从分级（初级、中级、高级）的课程体系中，或从各类教育信息服务中，定制自己感兴趣的学习内容，系统根据学生的定制要求，主动推送本模块的最新信息。其次，系统也可以根据学生的访问记录，分析不同学生的需要，并提供个性化的信息推送服务。第三，随着微信平台的普及应用，根据学习兴趣，开展有针对性的教学资源信息推送服务。移动网络学习平台的个性化服务功能，将有效提高大学生参与专业学习的积极性，更好地发挥高校育人因材施教，根据需要索取。

曾这样指出：“移动互联网、智能终端、大数据、云计算、高端芯片等新一代信息技术发展带动众多产业变革和创新。”面对移动互联网时代提供的历史机遇，教学模式的改革或许会成为大学新一轮教学改革的突破口，我们极有可能通过教学模式的改革来“撬动”教学内容和课程体系的新一轮改革。新的教学模式将会引发师生对教学内容和课程体系的新的创造性思考！“移动互联生活方式”教育变得无处不在，每时每刻。

参考文献

[1] 季长清. 基于移动云计算的远程教育模式研究[J]. 吉林省教育学院学报，2011（01）：135.

[2] 赵敏. 在多媒体和网络环境下对高校素质立体化教学模式的实验研究[D]. 西南师范大学，2005.

作者简介：

桂亚平（1971-），男，江西新余人，本科，网络工程师，研究方向：网络技术。