论述高中语文教学应全面贯彻素质教育

摘要：素质教育是我国近年来大力开展的新的教育模式，对培养学生德智体全面发展具有重要意义。在实际的教育过程中，素质教育需要贯彻落实到每个学科的教学中去。其中语文作为一项重要的基础学科，在其教学中全面贯彻素质教育势在必行。现本文主要分析了高中语文教学中的素质教育现状，并就如何提高高中语文素质教学水平提出了改革建议，希望能够为高中语文教学全面落实素质教育提供一些参考。

关键词：高中语文；素质教育；转变思想；课堂结构

与初中语文相比，高中语文教学内容的深度更大，更能促进学生文学素养的提升。对于我国的教育来讲，语文是学习母语的一门课程，是提升学生口语能力、写作能力、阅读能力的主要课程，也是学生学习其他课程的基础，更是培养学生基本素质的关键。因此，语文在教育中的地位不容忽视。目前，我国正在提倡素质教育，即根据学生的自身特点喜好以及社会发展的需要制定教学方案，使学生能够更加健康全面的发展，培养其独特的个性和健全的人格，以实现人才培养的最终目的。那么在素质教育的环境下，高中语文教学应该如何开展实施呢？以下就来详细探讨这一问题。

一、当前我国高中语文教学现状

高中对于学生来讲是一个较为特殊的学习阶段，因为高中已经不属于义务教育的范畴，并且也是迈进大学校园的必经之路。这就给学生带来了较大的学习压力。而语文作为高考中占有重要比重的一门课程，更是引起了学生和老师的重视。目前在我国的语文教学中，教师和学生仍然是以应试教育下的教育学习模式为主，即只注重考试分数的高低，而忽视了语文这门人文学科的最终学习目的是为了培养学生的基本文化素养。

而对于素质教育来讲，似乎已经成为了一种口号。即所有的高中都在打着素质教育的旗号进行应试教育。这已经成为了我国教育事业中人尽皆知的“秘密”。据有关调查显示，当前很多学生包括教师也都希望能够以素质教育的方式进行高中教学，但迫于整个教育环境的压力，不能有效的开展素质教育。因为高考的压力使每个学生与教师都不敢放松，也没有多余的时间与精力用来培养学生的兴趣爱好，或挖掘学生的潜能。再加上高中学生群体较大，很难真正实现因材施教。在此情况下，素质教育也只好成为空谈。对于高中语文来讲，更是如此。按照素质教育下的高中语文教学大纲，高中语文应该以培养学生的认知能力、阅读理解能力以及交际能力等为主要目的，应该多开展课外阅读教学活动，以扩大学生的知识面，使其对文化的认知进一步加深。但事实上，目前大多数高中语文在教学中仍然是以教材为主，以考试为目标，以提高学生的答题水平为教学中心。这样的教学模式极大的扼杀了学生的想象力和创新力，所得到的教育成果只是一群只会答题的呆板学生而已，并没有达到应有的语文教学目的。

二、全面贯彻高中语文教学的素质教育

为了能够使高中语文教学实现其真正的教学价值，现有的以高考为导向的教学方法与教育观念显然不能满足需求，我们必须要加大对高中语文教学的改革，转变师生的教学观念，全面贯彻落实素质教育方针，通过有效的实践来实现高中语文的素质教育。在此笔者结合自己对素质教学的理解与认识，根据自己实际的教学经验，对全面推进和贯彻高中语文素质教育的措施提出了一些建议。

1、转变思想观念

在我国的高中教育中，很多老师家长，甚至是学生都认为素质教育是为了让学生在玩中成长，对学生的约束力不够，不能真正学到有用的知识，更不能很好地应对高考这一难关。因此在心理上会抵触素质教育的实施。但事实上，素质教育和高考并不冲突，也不会影响到学生的顺利高考。相反，素质教育反而更有利于学生的高考升学。尤其是对于高中语文来讲，更是如此。因为当前的高考对学生语文学习的考查已经不仅仅只局限在教材中，而是对很多课外知识以及学生的思维拓展能力、创新能力等进行了考查。这就要求高中师生的教学观念必须要得到转变，并在语文教育中大力开展素质教育工作，使学生真正领会到语文教学的涵义。

2、充分发挥教师的主导作用。

要在语文教学中实施素质教育，首先要充分发挥教师的主导作用。这里教师的主导作用有两层含义：第一层含义是转变思想后的教师应该在自身素质的培养上发挥主导作用。要想提高学生的文学素养，语文教师必须全面提高自身的素质，具有高尚的人文精神，广博的文化知识，良好的文化修养，强烈的创新精神等。老师作为学生的榜样，对学生的教育具有强大的影响力；第二层含义是在语文教学中，学生作为主体，老师作为主导，引导学生学习知识。摒除过去语文课堂中不讲教学效率，只讲延长学时和加大作业量；不讲能力培养，只讲机械重复和无效劳动的堆砌；不讲教学艺术和应用现代化教学手段，只讲填鸭式灌输教学等等弊病，以形成师生互动，教学相长的生动局面。

3、调整课堂教学结构。语文涉及面多而广，综合性比较强，主观因素影响比较大，因此，课堂教学结构必须有所改进。高中语文教材只是一个文选性的教材，整体上仍是一个无序结构，师生教育实践活动缺乏应有的序列层次。现行的各类指导性书籍缺乏对素质教育实践序列层次的具体陈述。这种情况下致使许多教育工作者在教育实施上显得有些盲从，甚至是无所适从。同时，也让本该给中国教育注入应有活力的素质教育，只仅仅停留在理念的层面，很难充分渗透于基础教育阶段各学科的课堂教育中去。同时，作为语文教师也要做出相应努力，通览全局，整体把握，变无序为有序，灵活运用，提高学生语文综合能力。

4、优化教材体系

教材体系的构建应着力于语文整体素质的培养，教材的内容应注重人文性。素质教育要求的语文教材，既要发展学生听说读写的能力，又要在思想观念、道德情操、心理素质、语文情趣、文化素养等方面有所提高。一直以来，高中语文教材都是比较注重听和读，而写和说则没有专门的教材。因此，阅读教材与写作、说话教材应该分编。阅读教材的编排按照互相衔接、逐步递进的原则进行。 写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训练。 说话训练，主要训练学生日常口语的交际能力，学会即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演、辩论等七种口语样式，掌握必要的谈话技巧。 另外，还应该注重对学生创造性思维的培养，实施教师与学生互动合作、双向信息交流的启发式教学。

素质教育既是对传统的先进教育思想的传承，又是特定的时代所酿就的新的教育思想。高中语文素质教育作为其一小部分，以中华几千年文化为底蕴，满足时展的要求，培养人的全面发展，为国家培养创新型人才打下坚实基础。

参考文献

[1] 阿旺曲珍. 素质教育在语文教学中的实施[J].文学教育（中）.2012（02）

[2] 李宁. 素质教育在高中语文教学中的体现[J].文学周刊. 2012（01）.