开展课外阅读 夯实语文基础

课外阅读是拓展学生视野、丰富知识、提高学生语文素养的重要途径之一，也是语文教学中重要的组成部分。语文课程标准也从阅读面、阅读量等不同的侧面对课外阅读提出了明确、具体的要求。我校从学生的长远发展着眼，本着“为孩子的未来奠基”的教育宗旨，结合本校实际广泛开展了课外阅读活动。

一、制定长远规划语文课程标准只是在宏观上对课外阅读提出了要求，缺乏具体、周密、连续的规划，特别是阅读的方式、方法和活动安排。这也为各校因地制宜地安排、落实课外阅读目标留下了比较广阔的空间。我校在综合分析教师、学生、家长及现有物质条件的基础上，制定了较为具体、长远的“开展课外阅读活动规划”。规划从活动目的、阅读内容、阅读时间、阅读指导、保证措施等方面做出了比较详尽的安排。

二、精选阅读内容开展阅读活动首先面临的就是阅读内容的选择问题，虽然从整体上看，学生的阅读向多层次、多元化方面发展，但农村小学由于受多方面条件的制约，学生的阅读面还非常有限，学生拥有的课外书也很少。所以，我们从现有条件出发，在安排阅读内容上，体现弹性原则，即：以课标推荐的书为主，以《快乐阅读》和《自读课本》为辅。这样，即使教师在具体操作上有所遵循，又不至于一刀切。

三、明确阅读任务从阅读量上，我们规定每生每学期至少阅读40篇，相当于每周2篇。另外，我们还给每个学生统一印发了“课外阅读记录卡”，要求学生在阅读后完成记录卡上要求的内容，包括“主要内容”、“读后感悟”、“好词佳句”、“写法一得”等，其目的一是使学生逐步地养成不动笔墨不读书的习惯，二是通过这种形式渗透读书方法。三是让学生留下阅读的痕迹，这样，学生能够做到读、写结合，也避免了学生在阅读过程中的随意性和盲目性。

四、保证阅读时间虽然是课外阅读活动，但完全靠学生的自觉是不可能坚持长远和收到预期的目的的。保证阅读时间是完成阅读任务的重要前提，为此，我们采取了两条措施。一是每周安排一节机动时间由班主任自行安排或学校统一安排；二是结合语文教学内容向两端延伸，即：向课前延伸、向课后延伸。教师在新课之前的预习环节及课后的拓展环节都可安排相应的阅读内容，如教到写人的文章，让学生找到同类的文章读一读等等。这种安排只要运用得恰当，与语文教学紧密结合，会收到更好的教学效果，学生也会得到更充分的锻炼。

五、加强阅读指导开展课外阅读活动，学生是主体，但也必须在老师的有效的指导下进行，才能收到更好的效果，在这一方面，我们要求教师把重点放在读书方法的指导上，即：引导学生正确使用工具书，掌握精读、泛读、浏览、速读的读书方法，培养边读边思考的习惯，提高理解文章内容、评价人物、事件的能力等。

六、坚持常抓不懈阅读活动是一项长期工作，要想收到真正的实效，必须建立一种长效机制，所以我们确定了 “以活动促提高”的思路，开展了“两评比一竞赛”活动，“两评比”即学生阅读记录卡评比和学生阅读效果评比，阅读记录卡评比重点评比阅读记录的数量和质量两个方面。阅读效果评比主要采取深入班级，以抽签调查学生的方式进行。如说一说读过的文章的主要内容、对人物的评价等。“一竞赛”即学生全员参与的作文竞赛。通过“两评比一竞赛”活动的开展，极大地激发学生的阅读兴趣，同时也激励和强化教师积极进行阅读管理，促进了学生课外阅读的有效开展。

我校课外阅读活动的开展，激发了全体学生的阅读兴趣，调动了学生阅读的积极性，校园内读书之风悄然兴起，在广泛的阅读中，学生既开扩了视野，增长了知识，也得到了文化的滋养和情感的熏陶，同时也促进了语文教学水平的整体提高。(作者单位：吉林省长岭县东六号小学)