谈谈如何提高大班幼儿学习数学的兴趣

摘要：幼儿的数学活动是幼儿教育的重要组成部分，要让幼儿喜欢数学，快乐学数学，就要激发幼儿的学习兴趣。兴趣是学习的前提，有了兴趣才会有学习的动力。《幼儿园教育指导纲要》指出，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。对大班的孩子怎样提高学习数学的兴趣，首先要提供足够的材料，创设宽松的操作环境。让幼儿充分操作，只有在不断的操作尝试中才能真正学习到自己不容易忘记的知识。其次是以游戏的方式来激发幼儿的学习兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出 “寓教育于游戏之中”。游戏是幼儿最好的玩伴。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。充分利用日常生活资源，选择幼儿感兴趣的事物对幼儿进行教育，最后还要注重幼儿的个体差异，个别对待激发幼儿的兴趣。达到了事半功倍的效果。

关键词：激发学习兴趣 游戏 个体差异

兴趣是学习的第一任老师，有了兴趣孩子的学习将会事半功倍，将会达到最佳的效果。然而数学活动又是枯燥乏味的，而在学数学中幼儿接触到的就是几个数字而已，对于幼儿来说，就更加没趣了，数学教育又是幼儿园教育中不可缺少的一部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。大班的孩子又是在幼儿园学习的最后一年，为他们能更为顺利的入小学，数学教育显得尤为重要。然而我班的孩子对数学的掌握不是很好，对学习数学的兴趣不是很浓厚，很多孩子还表现出不喜欢的状态。一说上计算课孩子们都显得很乏味，提不起精神，根据我班的这种情况，我们进行了一系列的尝试，改变了以往的教学方式，采用了各种方法，比如操作尝试教学，创设宽松的操作环境，让幼儿在生活中不断的发现探索，鼓励幼儿大胆的操作尝试，激发幼儿学习数学，并不断的提高幼儿学习数学的兴趣，使数学变得有趣，幼儿乐意学。

一、提供足够的材料，创设宽松的操作环境。

操作材料是幼儿学习的第一手资料，如果提供足够的材料，幼儿才能有机会去思考，去操作。虽然大班的幼儿已初步具有抽象思维，但还是以形象思维为主。只有通过各种丰富不同的材料，孩子才会有更大的兴趣去操作。让幼儿通过不同的操作材料学习数学。如在上课前我为幼儿准备了各种各样的操作材料，创设良好的学习环境。例如数的组成活动，我们安排了能够供幼儿操作的各种材料。主题活动《大自然的语言》中把幼儿平时在美工区中所画的花儿剪成花片放到数学区里，让幼儿通过撒花片用数字记录结果，发现多次记录结果的异同，体验将八个花片分成两份，会有不同的答案。这有利于培养幼儿思维的灵活性变通性，为幼儿学好数学奠定了良好的基础，最后根据幼儿得出的结果，制作了分成卡，便于能力差的幼儿在以后的操作中能借鉴。在数学活动中我把幼儿当成合作伙伴，在平等的关系中幼儿的心里感受到安全、放松，加上环境上宽松，幼儿在这样的环境中充分地“做”和“玩”，显得兴致勃勃，跃跃欲试，学习的积极性调动起来了，起到了事半功倍的效果。

二、以游戏的方式来激发幼儿的学习兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》中指出“寓教育于游戏之中”。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有兴趣地学习数学。例如复习9以内的加减的活动中，我利用坐公交车的游戏，请9名幼儿当各路公交车的司机，分别让他们拿着1—9的数字，然后分别发给其他幼儿9以内的各式计算题，游戏开始，我和幼儿一起念“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，我坐公交车去旅行，我的汽车在哪里，看看卡片就知道。”儿歌念完后，幼儿根据算术题算出答案，并找到相应的几号司机的公交车排在后面，开车去旅行。一遍游戏结束后，我以还想到其他地方去旅行，让幼儿与同伴交换算式卡，再次玩游戏。让幼儿根据不同的算式算出不同的答案。游戏进行数次，幼儿的学习兴趣明显高了许多。随着大班孩子的竞争意识不断的增强，对带有竞争的活动有较大的兴趣，我抓住了我班幼儿的这一特点，我常常采取的方法是进行分组比赛，比如我把孩子们分成两组（男孩女孩）或是八组，然后进行比赛，看哪组算得快，就得一朵花，这样孩子们的兴趣就大增，计算的速度也有很大的提高。

三、充分利用生活中的资源，激发幼儿学数学的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》中指出“教育内容应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”这说明生活资源对我们幼儿园教育有多么重要。以往我们想上一节好的数学课，让幼儿更好的操作和掌握重难点，我们都要花费很多的时间准备教具，既费时又费力。而现在的做法是，我们与幼儿一起收集在日常生活中的事物，比如平时中餐吃出来的蛤壳、肉串棒等收集起来冲洗干净并晒干涂上颜料既美观又实用。我们把它放在数学区中让孩子玩各种数学游戏，孩子们都很喜欢操作，因为这是他们自己收集的，更乐于玩，更乐于操作了，这样也能激发幼儿的学习兴趣。我班还有部分幼儿对数量哪个多哪个少，大的数比小的数多几个还分不清楚，于是我利用中餐或点心分发勺子和碗，让这部分幼儿去分，通过联系他们的确进步了不少，现在能很快说出来哪个多几，哪个少几。

四、注重幼儿的个体差异，个别对待激发幼儿的兴趣。

《浙江省学前教育保教管理指南》中指出“要承认和关注幼儿的个体差异” 我班孩子之间存在很大的个体差异，能力的差异年龄的差异。也就决定了我们的教学困难，在一个活动之后，总是能力好的幼儿很好接受，有部分总是很糊涂不知怎样完成任务。我就在活动结束之后对个别幼儿进行个别辅导。比如上个学期有一个幼儿连数字都不认识，更不用说进行计算。看到这样情况着实让人着急。于是我从最简单的开始对他进行辅导，活动中也经常照顾到他，过了不久，他的数学真进步了不少。班上还有一些能力弱的孩子我就经常对他们进行个别辅导，让他们多发言，这一部分幼儿都有不同程度的进步。以前他们一看到要上数学活动，本来是活泼的脸马上就会沉下来，嘴里还会嘟嘟着怎么又上数学活动，而现在他们都喜欢上数学活动了，以前从不去数学区操作的孩子现在也喜欢上了常常去摆弄一下。而对部分不足龄的孩子我们将放宽要求也让他们体验到成功的喜悦。

总之，要让幼儿学好数学，教师要把促进幼儿的发展放在首位，培养他们对数学的兴趣，增强他们的信心。在活动中多运用游戏的方式，多操作，促进幼儿的思维发展，提高幼儿的学习兴趣 让幼儿真正体验到学数学的乐趣。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》解读 江苏教育出版社

2、《浙江省学前教育保教管理指南》第二十三条

3、谢玉萍《幼教园地》2004年第33期，山东教育出版社