初中英语情感激励教学法的有效运用

【摘 要】 英语教学质量的评价很大程度上取决于教师的教学方法和学生的学习效果。本文结合教学经验，从教学内容、教学手段及教学评价三方面出发浅谈关于初中英语情感教学法的有效运用。

【关键词】 初中英语 情感激励教学法 有效运用

近几年，我在初中英语教学中通过情感激励教学法不仅取得了较好的教学成绩，而且也深受学生们的喜爱。情感激励教学法的突出特点就是给予学生最大的学习自由和发挥空间，使学生能够在学习中发挥更大的主体作用。这个发挥主体作用的机会需要教师为学生创造，同时也需要教师的激励和评价。

1. 教学内容多元化，激发学生学习兴趣

如何使教学内容多元化显得尤为重要。首先要使教学内容层次分明，由易到难，最开始是纯粹趣味性引导，然后是知识和趣味相结合，让学生在趣味中进行知识学习，最后运用趣味知识使学生对课堂知识加深记忆。这样的教学内容设计既可以激发学生的学习热情，又可以照顾到学生的个体差异性，也能够使不同程度的学生在课堂上都有收获，也使他们在接受知识时有一个循序渐进的过程。比如，在七年级英语下册《Unit 1 Where is your pen pal from？》 一课教学中，这篇文章主要是讲countries， nationalities， languages以及寒暄语Where is / Where are ... from？进行教学时，首先我用PPT向学生演示了世界上的一部分国家以及他们所运用的母语是什么类型，将每个国家的代表性建筑或者典型事件作为国家的标志，如以富士山为标志的是Japan，这个国家讲的是Japanese；以自由女神为标志的是America，美国人讲的是English。这样的例子举不胜举，丰富的图片和故事能够引起了学生们的兴趣，知识也更容易记忆。然后是教学的第二阶段，由易升难环节，带领学生用英语表达各个国家的名字、语言等，相互用英语询问并作答。第三个环节通过观看课件上设计的国际友人间的对话，让学生跟读模仿并加以理解，以此来加深学生的记忆，同时也帮助学生掌握纯正的英语口语。英语课堂的弹性很大，仅仅围绕课本讲课一节课也能很快就结束了，但是如果能够使课堂内容多元化，激发学生的学习兴趣，运用贴近学生生活，激发学生情感共鸣的教学手段，从而彰显英语课堂教学的效果。

2. 教学方法趣味化，促进学生学习动力

教学方法也是一个决定教学质量的重要因素。而教学过程中最好的传授过程就是教师和学生能够进行良好的沟通，教学方法作为贯彻教学过程的重要因素，它起到的连接作用不能被忽视。趣味性的教学方法能够拉近学生和教师的距离，使双方能够在课堂上自由自在地进行沟通和学习，最大程度上发挥教师的引导性和学生的主体性。在课堂上我通常讲授完教学内容后，将时间交给学生，学生之间成立小组，对一节课的知识进行总结，并进行简短的发表。比如在“I want to be an actor”一课中，我会留给学生自由发表时间，鼓励学生谈谈自己的理想职业以及理由。在这些发表中可以用到job， student， actor， police officer， profession等单词，同时使学生在发表的过程中锻炼胆量，锻炼口语能力。语言只有大声讲出来才是真正的掌握，我们想让学生掌握的是真正能够说出口用以交流的英语，而不是哑巴英语。同时我还会在课堂上进行小组之间的猜单词比赛，一个学生将看到的英文单词用英文形容给另一个学生，看看学生在一定时间内能够猜出的单词量有多少。通过这些尝试，我发现学生学习的积极性有所提高，团体合作能力也增强了。

3. 教学评价人性化，保护学生的独特性

通常我们进行教学评价的手段就是模拟考，各种大考小考之类。这些教学评价作为一种常规标准，其作用虽然不容忽视，但我认为除此之外教师应该寻求另外的评价标准作为辅助评价，以照顾到学生的个体差异性。根据多元智能理论，每个学生都有属于自己独一无二的特点，有的学生擅长逻辑分析能力，有的学生具有语言天赋，有的学生擅长做题，有的学生学习速度慢但是掌握的知识牢固，有的学生学得快忘的快。因此针对学生的不同特点，教师应该通过多种评价方式进行评价，比如学生小组评价、课堂表现评价、课堂发表评价等方式进行评价。要对学生的每一个小小的进步就给予最大的肯定，只有让学生有自信有兴趣才能使他们更加全身心的投入到学习中。

结合我的课堂类型，我在进行教学评价时主要运用的是考试成绩与课堂发表、学生小组评价相结合的方式。尤其是让学生小组之间进行评价，能够客观地反映出教师看不到的问题，也促使小组内形成良好的学习氛围，自觉形成相互监督相互鼓励的机制。不管学生是进步还是略有倒退，我都会鼓励他们，并对他们好的方面进行肯定。每个学生都有自尊心和向上心，关键是看教师怎么去保护他们的心灵，怎么样去鼓舞他们。我坚信一个不吝赞语的教师才能带出来自信的学生。

对于教师来说，能够做的就是讲自己掌握的知识交给学生，保护他们向上的自尊心，给予他们自信，使他们在学习中找到自信，我认为这就是教育的成功之处，也是情感激励教学法的魅力所在。

[1] 孙海婷. 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2012（19）.

[2] 孙莉. 谈谈情感激励教学法在初中英语课堂中的应用[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（25）.