手指游戏对初入园幼儿语言发展的重要性初探

摘 要 手指游戏作为幼儿园游戏中主动性游戏的其中一种，即操作性游戏，是需要运用小肌肉如手指、嘴巴以及大脑等器官才能进行的游戏，具有简单好学、有趣丰富等特点。对初入园幼儿手指的灵活性、准确性、控制性发展，特别是对语言能力的发展起到尤为重要的辅助作用。

关键词 手指游戏 初入园幼儿 语言发展

中图分类号：G617 文献标识码：A

手指游戏是利用人的自身器官――手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而展开的游戏活动。其次，手指游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动，它是指幼儿边说儿歌边用手指做出缠、绕、张、合等各种模仿动作，能充分调动幼儿的听、说、想等各种器官，培养幼儿手指的灵活性及手眼配合的协调能力，发展幼儿的想象力、语言表达能力及思维能力，使幼儿手部肌肉群得到发展，促进左右脑的和谐发展。手指游戏与其他形式的游戏相比，不易受环境、场地、时间等的限制，因此可以随时随地的开展游戏活动，在幼儿园里运用手指游戏来辅助语言教学活动已经成为一种常见的方式。初入园幼儿大多处于3～4岁的年龄阶段，正处于特殊的“游戏期”，让幼儿在手指游戏中学习是非常符合幼儿身心发展的规律和年龄特点的一种教学方式，而且语言自身所具有的游戏性特点也让手指游戏在语言教学中占据着不可或缺的地位。

1手指游戏的特点及在幼儿园小班语言活动中的重要性

（1）内容丰富，题材广泛。手指游戏的内容都是与幼儿息息相关的，如幼儿的手指、幼儿喜欢的动植物，或是以培养幼儿良好的生活常规及行为习惯的培养等等，手指游戏的题材不仅包括手指操，还包括诵唱、手工活动等游戏活动。

（2）节奏欢快，朗朗上口。手指游戏因其富有韵律感、节奏欢快而易于幼儿进行朗诵，如手指游戏《手指上课》：“两个拇指碰一碰，点点头；两个食指变公鸡，斗一斗；两个小指勾一勾，做朋友；两个手指挠一挠，握握手。”游戏中的“头”“斗”“勾”“手”都是“ou”押韵，使得这个手指游戏读起来朗朗上口。

（3）简单易玩，饶有趣味。手指游戏由于是针对幼儿的兴趣和需要来创编的游戏，因此手指上的动作创编就比较简单，利于幼儿模仿学习，并且手指游戏内容的选择多是根据幼儿喜欢的、有趣的动物或植物配以形象的手指动作和生动的语言来创编的，因而具有趣味性。如手指游戏《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台（双手食指和中指从手臂迅速爬向头顶）；偷油吃，下不来（双手弯曲变成爪子，在头顶假装偷油）；喵喵喵，猫来了（双手在脸前张开左右拉动）；咕噜咕噜，滚下来（双手食指和中指从头顶迅速滑向腹部，然后双手拍在地上）。”这个手指游戏就选择可爱的小老鼠来创编，加以形象的手指动作使得游戏更加有趣。

（4）篇幅短小，方便记忆。由于幼儿的记忆力比较短暂，语言的句子结构比较简单，因此手指游戏的篇幅比较短小，利于幼儿的学习和记忆。如手指游戏《手指做饭》：“切切菜，擀擀面，包包饺子，捣捣蒜。”这个手指游戏的篇幅就比较短小，方便了幼儿的学习和记忆。

2手指游戏对初入园幼儿语言发展的重要作用

2.1指导幼儿练习普通话的发音

幼儿口语发展的关键期是3～6岁，为让成人及时了解幼儿，知道幼儿需要什么，幼儿就需要学习语言，这样可以让幼儿准确的说出自己的兴趣需要、感觉和感受。但是有的幼儿由于先天发音器官的缺陷、外部语言环境等的影响，使得他们的发音不是很标准。对于小班幼儿来说，良好的发音有利于奠定幼儿的语音基础。而手指游戏是一种有韵律的语言游戏，不仅具有短小的结构，而且读起来朗朗上口，方便小班幼儿的记忆和练习发音，增强幼儿对语言的感受性和敏感性，因此可以运用手指游戏来引导小班幼儿进行正确的发音训练，通过教师标准的发音示范反复练习，同时加以幼儿手指上的肢体语言，不断地发展幼儿发音器官肌肉组织的细小动作的协调性，促进幼儿的发音逐渐准确。

2.2帮助小班幼儿丰富语言词汇

语言是我们人类最重要的交往工具，而词汇则是组成语言的重要元素之一。幼儿时期的语言发展正处于关键期，他们的语言词汇相对贫乏，特别是小班的幼儿。国外有关学前儿童语言教育的研究表明，3～6岁儿童的词汇数量随着年龄的增加而增加，3～4岁的幼儿词汇量一般在1600个左右，词汇的增长率呈逐年递减趋势；3～4岁词汇的增长率大约为50%。小班幼儿一般最先掌握的词是名词，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，然后才是动词、形容词和介词等。而在手指游戏中含有丰富的语言词汇，特别是名词和动词，通过手指的动作与语言词汇的组合，让幼儿在手指游戏创造的轻松愉快的情境中，学习、积累丰富的新词汇，增加幼儿的词汇量。

2.3促进小班幼儿学习与他人交往、合作

如今的社会离不开人际交往与合作，人际交往与合作又离不开语言的运用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的好品质。”如今的家庭，大多数的幼儿都是独生子女，在家里没有与他年龄相当的或是比他年龄稍大稍小的幼儿与他们交往和玩耍，因此这些幼儿特别是年龄较小的小班的幼儿，在家和在外截然不同，在外会显得胆小、害羞，不敢与陌生人说话，他们的交往、合作能力与非独生子女相比就比较弱。而在幼儿园的语言活动中开展手指游戏，给幼儿创造了一个与其他同伴交往的机会，通过在游戏中学会与他人交往、合作，使幼儿在手指游戏的互动中逐渐学会运用语言去自己解决人际关系中的矛盾。

参考文献

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