会计技能比赛对会计教学的影响研究

摘 要 随着经济社会的发展，用人单位对会计毕业生的要求越来越高，尤其是学生的实践操作能力。基于此，会计教师需要不断更新教学内容，引导学生主动参与学习，培养学生的实践能力。会计技能比赛作为一个很好的载体，对会计实践教学具有很好的促进作用。

关键词 会计技能比赛 会计教学 影响

一、会计技能比赛的类型

（一）模拟会计场景

此类会计技能比赛模拟工业企业经营环境和财务、会计、审计、税务、银行等职场氛围，通过仿真或复印原始凭证提供企业当月发生的经济业务资料，要求大学生参赛选手严格遵守会计规章制度，对当月发生经济业务进行会计处理。参赛学生仿佛置身于真实的企业交易中，该类型的比赛培养了学生的实际动手能力，为其以后参加会计工作奠定了良好的基础。

（二）强化基础技能

此类会计技能比赛通常包括翻打传票、点钞和会计电算化操作三个环节，传票是会计记账的基础，钞票是出纳工作的核心，电算化是会计工作的载体，这类比赛体现了专业知识和基础技能的结合。传统会计教学偏重理论，往往对基础技能的训练不够，学生走上就业岗位需要很长时间的学习和训练。尤其是现在会计岗位接近饱和，没有基础技能的毕业生很难找到中意的工作机会。此类技能大赛可以使学生在学习期间熟练掌握会计基础技能，增强就业的竞争力。

（三）加强团队协作

此类技能比赛是往往是团队赛的形式。会计工作并非一人能够完成，传统会计岗位分工相对明确，但随着经济的发展，目前的会计岗位越来越需要团队协作。基于此，会计技能比赛增加了团队赛的形式。例如，在会计业务手工处理环节，分设出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位，通常由四位参赛学生共同合作，以团队形式完成某工业企业为期一个月的经济业务会计处理，最终形成报表。要想在此类比赛中获得好的成绩，就需要学生在日常学习中注重团队合作。

二、现阶段会计教学存在的问题

（一）学生学习积极性不够

现在的大学生，从小到大都是在家长和老师的督促下学习。虽然部分学生在中小学阶段学习成绩突出，但自主学习能力较差。进入大学主要靠学生自觉，没有了外界监督，部分学生便放任自流，惰于学习，加之会计专业学习难度较大，需要记忆和理解的东西较多，这些都导致学生学习自觉性差。尤其是在学生没有接触实际会计工作之前，没有见过真实的凭证、账簿、报表等，对这些会计信息仅仅停留在概念与格式上，缺乏感性认识，学生很难理解课本中涉及实际操作的知识，从而更加影响学习的积极性。

（二）会计教材与实践脱节

高校教师大部分是毕业后直接参加工作，没有企业一线工作经验，导致教师所编教材观念陈旧，理论性太强，与现实脱节严重。会计工作是经济发展的产物，在经济高速发展的今天，会计核算内容、核算方法、核算工具也在不断更新变动。财政部、税务局每年都有很多法规、条例，会计处理应根据法规的变化，随时做出调整。而目前会计专业教材的更新换代远远跟不上经济发展的步伐，虽然有些教材出版年份较近，但实际内容却没有更新。以《税法》教材为例，2011年9月1日，个人所得税费用扣除标准已提高到3500元，超额累进税率中第1级由5%降低到3%，而很多《税法》教材个人所得税的免征额仍然是2000，超额累进税率第1级仍然是5%。

（三）实训环境较差

目前，大部分本科教学以课本讲授为主，实训学时较少，即使部分学校开展了实训课程来解决实践性教学问题，却因为设备陈旧、软件落后、版本太低、缺乏真实会计角色引导、没有对具体会计岗位和会计工作过程的分析等原因，实训过程形式化严重，实训效果较差。另外，高校教师常年应用陈旧实训软件教学，知识结构老化，却又缺乏学习的积极性。这样的实训环境下，学生毕业进入工作岗位不但不能熟练处理会计业务，有的还拘泥于课本知识，导致工作效率较低。由于企业员工的培训成本很高，培训成熟后跳槽又给企业带来很大损失，所以大部分企业要求毕业生具有实践经验，不用培训即可上岗。这样形式化的实训课程，显然不利于大学生毕业后的发展。

（四）双师型教师流于形式

会计是一门应用技术型学科，学以致用才是关键，而教师作为学生的引导者，应该具有一定的专业技术能力，才能培养出能够学以致用的人才，也就是我们说的双师型教师。当前形势下，迫于“双师型”的压力，许多教师具有初级或中级会计专业技术职务，甚至有的教师持有注册会计师证书或者国外会计证书，却没有任何真实业务处理经验。这样的背景下，教师课堂讲授知识多是照本宣科，不注意活跃教学气氛，也没有适当的举例，致使教学内容晦涩难懂、沉闷无趣，更谈不上交叉业务的处理技巧。虽然有些教师想更新知识，却由于教学、科研压力没有过多时间。上述种种原因，导致高校双师型教师流于形式，教师知识更新不够，不能适应社会对高校教师的需求。

（五）校企合作力度不够

大学生高等教育的最终目的是找一份好的工作，而好的工作需要有好的且企业承载。目前，只有少数高校开始与企业形成一定的合作关系，能够将毕业生输送到企业去实习，而且这种校企合作还处在浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段，一般都是学校主动向企业寻求合作。会计岗位是一个企业重要的核心部门，会计人员的操作需要十分谨慎，一个小的失误就可能给企业带来巨大损失。为了避免这种损失的出现，实习单位往往不会让大学生接触核心工作，因而会计专业学生大多数走进了收银员、出纳、现金会计等一些岗位。这样的实训经验虽然可以锻炼学生，却因为缺乏会计核心工作的实际操作经验，远远达不到会计核心工作的上岗要求。

三、会计技能比赛对会计教学的影响

（一）引导学生主动学习

教师在知识的传授和讲解方面处于主导地位，但知识的获得和智力的开发却必须通过学生的自主学习来完成，教师无法代替学生学习和思考。传统的会计教学，很难激发学生自主学习的兴趣。会计技能比赛涉及知识点多而广，由于学生能够在比赛中获得荣誉感，能够激发学生自主学习的积极性。一方面，随着越来越多的学生参与会计技能比赛，为了能够在比赛中胜出，学生会积极备战，相互探讨，这一过程会提高学生的自主学习能力，形成自发学习、训练专业技能的良好氛围；另一方面，通过积极备战并在技能比赛中取得良好成绩会增强学生的自信心，让学生更有动力去积极主动地学习新知识。

（二）加速会计教材更新换代

会计技能比赛体现了会计发展的前沿技术，反映了最新的职业技能要求，能够起到示范教学作用，也赋予了会计专业教学新的内涵。会计技能比赛设置的比赛内容，都是随着最新的会计准则和规定不断更新变化的。例如，比赛内容从执行《企业会计准则》转到执行《小企业会计准则》；涉及的税法知识也是根据最新税法设定的，如个人所得税的算法。学校师生要想在技能比赛上取得好的成绩，就必须开发与时俱进的教材，使其内容适应具有时代特点和前沿技术的会计技能比赛。例如，目前有些教师正在编写《小企业会计准则》，一个是技能比赛的要求，另一个高校毕业生毕业后大部分会去中小企业工作，与时俱进的教材紧贴会计人才的就业和应用，真正做到培养与社会需求相适应的人才。

（三）促进实训环境和师资力量的建立完善

学校为让参赛学生得到足够训练，在技能比赛中取得较好成绩，就必须创造好的实训条件，增添与技能比赛要求相适应的新型设备和新型软件，技能比赛之余其他学生也可以享受新的教学资源，这就直接改善了大学的实训环境。同时，由于新的实训设备和实训软件与企业实际联系紧密，为了能够达到教学要求，会计教师就会主动进修学习，了解现实企业经济业务的实际运作过程，逐步摆脱单纯的理论教学和形式化的实训过程。所以，会计技能比赛能够促进实训环境的建立和师资力量的完善。

（四）加强双师型师资队伍的主导作用

会计技能比赛涉及的知识点多、范围广、时效性强。目前大部分高校在安排教师教学任务时都比较集中，每个教师只上几门比较熟悉的课程，这样教师对自己所授课程内容比较熟悉，对其它专业课程涉及较少，且缺乏综合应用能力，这样的知识结构对指导学生参加专业技能比赛是远远不够的。另外，会计技能比赛的出题原则是紧紧围绕应用组织性题目，它兼顾各行业对会计技能人才的最新需求，重视理论和技能的结合应用，这就要求比赛指导教师具备全面、扎实、熟练的专业知识和技能。因此，必须加强双师型师资队伍的主导作用，且不能流于形式。除了加强学校自有教师的业务能力外，大部分高校还从企业、会计师事务所引进一些有实践经验的中高级会计师、注册会计师来校兼职上课，这样他们可以直接指导比赛学生，同时又能保障实践教学质量的提高。

（五）促进校企合作

校企合作力度不够主要原因一个是企业对学校和学生的实力不够了解，另一个是学校不了解企业的实际用人需求。通过参加技能比赛，一方面学生可以展示自己所学技能，如果学生在比赛中取得了优异成绩，不仅能够表现学生的实力，还能向企业客观反映学校的人才培养质量，校企合作形成了良好的互动；另一方面，会计技能比赛通过企业承办和邀请观赛等形式为高校和企业接触创造了更多机会，高校可以直接了解企业对人才的需求，以便贴近企业需求制定切合实际的人才培养方案。基于此，会计技能比赛能够促进校企合作并最终为学生创造更多的实习就业机会。

（作者单位为武汉工商学院）

[作者简介：田苗（1984―），女，河北保定人，武汉工商学院讲师，研究方向：财务管理。]

参考文献

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