移动学习在教师专业发展中的应用研究

摘要：移动学习，以学习方式的灵活、便捷的特点，为教师的专业发展提供了重要的途径。文章总结了移动学习在教师专业发展中的主要应用模式，分析了移动学习在教师专业发展中的优势与作用，提出了移动学习促进教师专业发展的两个建议：完善移动学习的效果评价体系；合理使用移动终端。希望能为广大教育工作者全面认识移动学习并将其有效地应用在教师专业发展方面提供参考。

关键词：教师专业发展；移动学习；应用研究

中图分类号：G727 文献标志码：A 文章编号：1009-4156{2013）10-050-04

教师学习是教师专业发展的基础，有效的教师学习是促进教师专业发展的重要方式。一直以来，人们使用的是教师培训的形式，通过使教师完成专业发展课程来保证教师的有效学习。然而，随着当前知识更新速度的不断加快，传统的学习方式已经无法满足教师的职业需求。固定的时间，固定的场所，同一个授课者面对一批不同层次的学习者传授同样的内容，效果并不太理想。

近年来，随着移动计算技术（mobile computing）的迅猛发展，另一种全新的学习模式――移动学习，走进人们的生活。同时，它也对教师们的工作和学习产生深远的影响。移动学习以学习方式的灵活、便捷从而实现“随时、随地”的学习，它为教师的专业发展提供重要的途径，也给教师们带来学习上的全新感受。本文将主要针对移动学习的定义、特征及其应用模式，并以此为依托，深入探讨移动学习在教师专业发展中的应用，同时希望能为广大教育工作者全面认识移动学习，并将其有效地应用在教师专业发展方面提供参考。

一、教师专业发展的概述

1.教师专业发展的定义。1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织曾提出《关于教师地位的建议》，这是首次以官方文件形式对教师专业化做出的明确说明。该“建议”提出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”

而从20世纪80年代开始，时代又赋予现代教师专业发展以新的内涵。教师专业发展指的是利用所有的技术以及资源来构建专业成长的环境，在该环境中，教师可以进行知识建构，并且创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。这就意味着，教师在具备专业的知识、能力、经验和道德修养的同时，能在实践中实现自我发展。

2.教师专业发展的特点。教师专业化发展有四个特点：一是教师的专业自主性，即教师的自我专业发展的意识是教师专业化发展的前提，从而掌握丰富的学科专业知识和熟练的教学技能；二是教师专业发展的阶段性和连续性，即教师专业发展过程中呈现的明显的阶段性有助于确定教师的专业发展计划和目标，而连续性则强调的是教师要以终身学习为基本理念才能适应时代的需求，这是一个持续不断且不断深化的过程；三是教师专业发展的情景性，即强调教师应不断反思自己的教育教学理念与行为，从而形成富有个性的个人对教育的见解；四是专业发展的多样性，教师工作已不仅仅局限于教学工作，还应包括创造学习情境、评价学生学习等不同的活动。

3.教师专业发展的必要性。教育的关键是教师，教师对教育起着决定性的因素，而教师的发展则是为了更好地适应现代教育的需要。1986年5月，美国卡耐基基金会公布的《国家为培养21世纪的教师作准备》的报告里明确指出：“美国的成功取决于更高的教育质量，之所以取得成功的关键是建立一支与此任务相适应的专业队伍。而且，只有保留和造就最优秀的教师，这个国家才能摆脱他们陷入的困境。”由此开始，教师专业发展成为世界性的潮流，也可由此了解到教师专业发展的重要性。

教师专业化发展不仅要帮助教师灵活地理解学科知识，更深刻地了解可用的课程资源以及最新的学科技术，还需要培养教师对教学实践进行分析和反思的能力，强调的是终身学习和终身自我发展，注重教师专业化的建设，以适应现代教育的需要，培养高质量、高素质、有学问、有道德、有理想、有教育素养、有教育能力和有专业追求的优秀教师，进而提升教育教学质量，适应现代教育的需求。

4.教师专业发展的途径。教师专业发展是教师追求职业品质的发展，只有不断提高教师的专业水平，才能实现自己的专业价值，并获得应有的专业地位。在此之前，教师的专业化发展可利用的途径主要有三种：学历教育、专业技能训练和在职培训，这三种均为传统的培训方式，其中以在职培训为主。

教师是我国教育的承担者，教师的专业素养和教学水平对我国教育有着深刻的影响。而目前，提高教师专业素养和教育能力的重要途径恰是传统的培训方式。可是，教师接受培训的实际情况却并不乐观。以统一的课程和教材为主，脱离实际教学，培训内容并不能真正满足教师的需求，缺少个性化，甚至与实际教学脱节。专家授课的形式，以讲述理论知识为主，缺少互动的教学形式，影响培训的实际效果。还有个最为严重的问题那就是工学矛盾，教师在繁重的工作及紧张的课程计划之余，还要接受一系列的培训，在时间的安排上较为困难，因此，传统的培训方式并不适合教师的生活节奏，不能识别教师个体的需求和背景，不能为教师指明在实际情景中应当如何正确且有效地进行应用，这无疑对教师的专业发展没有起到促进的作用，甚至让教师对培训学习的方式产生厌倦感。

随着新课改的深入开展，对教师的专业技能也提出了更高的要求和全新的目标，教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。因此，如果只按照传统的培训方式，不能在此基础上有更多的突破，那么，是很难实现教师的专业发展的。

要想提高教师的专业素质，除了通过传统的教师专业发展的途径，还应当寻找适应信息时展的途径。而移动学习作为一种新型的学习模式，以其随时随地的学习特点开始走人了教师的工作领域，成为促进教师专业发展，有效解决教师当前所面临的困难，并适应信息时代的一种途径。

二、何为移动学习

2.实现了线上的合作学习。多数人拥有移动设备，并且大多数地方都拥有网络设备的情况，可以帮助教师们在网络上顺畅地参与学习项目并与他人在线上交流互动；还可以与他人分享个人的学习心得、教学心得，从而达到线上良好的合作学习；同时，还可以扩大交往范围，达到相互之间密切的交流，这也为教师的专业发展注入持久的活力，更为教师的专业化发展提供更广阔的空间。

在学习内容上的互动性，使移动学习变得更有意义，同时也体现了移动学习的优越性。教师可以不断增长智慧，提升判断能力，最终实现自身专业知识、专业能力和专业品性的提高和发展。

3.实现了从随时随地的学习到持续学习的过程。移动学习是网络学习的完美延伸，它的理念是让学习“随时、随地、随身”地发生。教师们还可以进行短时间的学习，比如在排队等候，或者坐地铁坐车的时候都进行随时随地的学习。每次接触少量的新内容，可以更容易地吸收这些信息量，从而培养教师对线上正规课程的浓厚兴趣，把业余时间里的持续学习变成一件再自然不过的事情，从而真正提高自身的素质，实现教师的专业发展。

当然，更确切地来说，移动学习实现的并不是24小时的学习，而是24小时可用、随处可用、随时随地的学习，自主选择学习内容、学习方式、支配学习的时间、自主更新知识。这种方便、个性化的学习方式，增进了教师学习的自主性和灵动性，满足现代社会里教师专业发展的需要。

4.缩短了教师与专家之间的距离。教师可以利用移动设备向众多教育专家请教，或者与专家探讨教学上的相关问题。这样的移动学习过程大大缩短了教师与专家之间的距离。零距离地交流教学知识和理念，对教师们来说就如同拥有一个随身携带的指导教师一样，可以学习专家们的完善的教学方法，吸收专家们的教学精华，这些都可以使教师们在工作和学习过程中更加得心应手，从而提高教学技能，实现稳定快速的成长。在交流的同时，形成思维碰撞，有利于共同解决实际问题。

同时，专家们的教学实践经验对教师的专业发展有着十分重要的影响，能够启发教师在教学实践中更深刻地思考。信息量的增加，视野的拓宽，对教师的专业知识的学习和综合素质的提高，有着至关重要的作用。

5.实现教学反思。新课程使教师们面临着全新的挑战，要求教师在教学实践中寻求探索，在不断地探索中深入反思，并在反思与不断实践的交替运动中达到自身素质的进一步完善。在移动学习过程中，教师们可利用移动微博作为教学反思的工具。

记录教学心得、教案设计、课堂实录等，对日常教学进行反思与总结，可以提高自我反思的意识和能力，不断促进自身专业素质发展，带动自我学习的积极性。定期研究这些阶段成果，进行更深刻的反思，从而将教学反思上升成系统化，这是对教师专业发展意义上的深刻的认识，也是促进教师专业发展的重要举措。

在教师个人的学习与实践反思的过程中，还可以实现教师群体合作的专业发展文化模式。与此同时，移动微博还可以使有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播，以帮助更多教师在教学的道路上不断学习和进步，从而提高教学技能。

移动通信技术的蓬勃发展以及移动通信设备的普及，使得移动学习成为教师进行学习活动，提升自身素质的必要途径。移动学习的随时随地的学习方式如同随身携带了一个课堂，这样的学习方式将成为促进教师专业发展不可忽视的技术力量，是一种适应时展和提高教师专业技能，促进教师专业发展的途径。可是，它同时也具备了学习效果难以评价的特点，因此，在移动学习过程中，必须对移动学习的效果评价选择一种有效的、适当的方法，才能真正起到促进教师专业发展的作用。教师专业发展是教学的需要，也是当今教育的需要，所以让移动学习更为完善是当前十分重要的举措。

五、移动学习促进教师专业发展的建议

1.完善移动学习的效果评价体系。在目前看来，具备随时随地的特点的移动学习虽然是一种有效的学习方式，但仍处于起步阶段。它缺乏较为完善的理论基础和体系的支持，同时，它的无系统性以及学习效果难以评价的特点，也有待于进一步完善。只有对教师的移动学习效果的有效性进行合理的评估，才能使移动学习更有利于教师的综合能力的提高。相信良好的移动学习效果评价体系，是对教师的持续性学习和终身学习的良好保障，是对教师专业化发展的强大推动。

2.合理使用移动终端。移动设备不仅仅是学习者的学习工具，它同时还注入了许多的娱乐元素。因此，移动学习对学习者的自律和自学能力提出了更高的要求。因此，需要学习者制定相应的学习目标和详细的学习计划，并定期总结自己的学习成果。只有这样，才能达到移动学习的有效性效果，避免迷失在娱乐活动中，从而失去使用移动终端的学习初衷，影响移动学习的效果，使教师专业发展受到约束。

六、结论

教师是教育改革与发展的关键，是学校走向成功、不断提升的核心，教师专业发展更是当今教育改革的主要议题之一，而移动学习的技术支持则为教师专业发展创设了一个新的发展途径。

移动学习连接所有的人和物，在任何时间地点，任何人都能通过网络连接任何事物，这将使得学习活动变成一件简单的事情。这种随时随地的学习特性与互联网技术的有机结合，更是对教师专业发展的有益补充，它依据教师的工作特点，丰富教师的学习资源，增加了教师的学习机会，同时，也在一定程度上促进了教师专业发展。

然而，每一种学习方式都有其特定的发展背景及存在的优势，因此，只有合理地利用现有的多种学习方式，互相配合，取长补短，才能推动教育的发展，真正有效地促进教师的专业发展，培养适应时代需求的高素质的教师。并且它还需要拥有更为完善的理论基础和体系的支持，才能走得更远。

[基金项目：广东省教育科学“十二五”规划课题“客家人文视野下的信息技术环境对城乡学生‘知识沟’的影响研究”（编号：11JXN050）研究成果]

[梁伟焱：嘉应学院教育科学学院讲师，硕士，研究方向：教育信息化、数字化教学资源开发]