电拖技能实训探析

【摘 要】 制造业的高速发展使得当今社会急需大量的技术人才，同时要求技术人才具备扎实的实际操作技能。本文将探讨一下电拖技能实训在教学中的应用问题。

【关键词】 电拖；技能实训；教学

【中图分类号】G643.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01

拖动技能训练现在已经成为中等职业教育维修电工专业的学生必修的一门课程。在拖动技能训练的教学中，实操是一项非常重要的教学环节。实操课不仅能帮助学生巩固和加深理解上课所学的基础理论知识，更为重要的是能够训练他们的实际操作技能，进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力。

1 培养目标和定位

电气类技术人才的职业教育目标是：要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质；在业务水平上，应具有熟练的专业操作技能；当踏入社会，走上岗位后，应具备可以继续发展的个人能力。总体来说，在学校的学习阶段，要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”。从已毕业的学生从事的工作领域来看，学生在进入职场后，主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等一线的工作。这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力，以此来解决在工作中遇到的实际问题。

2 传统教学的缺陷

传统的教学首先在教室进行理论课的学习，在完成了理论教学之后，实际的操作训练在专门的实习场所进行。一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分，把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。到学生实操时，原本未理解的理论知识已所剩无几，在实操中只能机械的模仿老师的教学，而不能真正学到应用技能。这些缺陷具体概括为以下几点：（1）基础理论的学习对学生来说很抽象，不能把书本知识与生产实践有机的结合起来。（2）学习内容相当枯燥，很难激发起学生的自主学习兴趣，难以提高学习积极性。（3）传统的教学方式，理论教学与实践教学不协调。实践教学的内容是依据现有的实训条件，这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步，这样使得学习重点模糊不清，教学内容缺乏针对性。（4）很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率，这样会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受。

3 教学中应调动学生的学习积极性

为了改进教学模式，我们应该加强现场教学，激发学生的学习兴趣。在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容，例如讲解接触器，在介绍结构和原理时，教师可以让每位学生直观的看到、触摸到接触器，然后再进一步的对接触器的通电动作过程进行演示，这样能激发学生的求知欲，学生很想知道接触器的工作原理，可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理，产生学习兴趣。还可以通过设置问题，来激发学生对学习的兴趣。往往在进行实操课题训练时，如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件，合理而美观走线，时时都在提醒学生注重细节，必须要一次性到位等等，往往得不到好的效果。反而，我们应该时常在强调要求的基础上，有意的在示范电路板某个电气接点的过程中做些小“文章”，例如通过人为设置故障点，可促使学生积极思考，排除故障点，最终通过训练后，学生能够在不经意间掌握那些常用的排处故障方法。

4 教学方式的改进

综上所述，传统的课程安排缺乏科学性，降低了学习兴趣，不能培养出学生的实际操作技能，与实际生产技能要求相差较远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式，要以人才培养目标的要求为依据来重新设置课程，设计内容，重新整合教学资源，突出教学特点，逐步实现以学生为中心，以教学大纲和培养目标为中心，以实操间为中心的教育教学模式。

5 教师的教学要求及安排

在制定教学安排时应该把学习目标渗透到项目中去。要根据教学大纲的要求，精心的选择和设计课程项目。课程项目尽量做到典型，知识覆盖面要全，要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣，并且能够实施。要选择合适的项目，首先要了解该课程主要应该掌握的职业岗位能力。对于电力拖动与技能训练这样的专业课，需要以下技能：电动机基本控制线路电路图的绘制、识读，安装及检修；常用低压电器的选用、检修及识别；简单电路的设计能力；机床控制线路电路图的绘制、识读，检修和安装；电工工具和常用仪表的熟练使用；能够为线路列出材料、元器件明细，并能通过计算选出电器元件的型号规格；掌握能表达电路相关信息的术语；熟悉与安全文明生产相关的规定，能够安全的进行操作，文明的生产；建立产品的质量意识，树立良好职业道德观念。

6 要教“课”，不要教“书”

电力拖动技能训练过程不光要做到按行为引导型教学方法的要求划分单元的内容，还应该要注意到教学的系统性、逻辑性、连贯性，其内容应该按照知识体系来设计，每个单元的课题都应该有相应的理论内容来支撑实训的项目。而课程的内容要根据职业岗位能力的要求来制定，要按照行为引导型教学法的思路，来实现教学的目标。必须做到以课程的目标为教学的基准，因此，教师在教学的过程中是采用参考课本而不是以课本为准来设计教学过程。

在教育过程中教师应该始终坚持以学生为主体的方针，通过对教学内容的整合、重组来引发学生的学习兴趣，使教育的内容更好地为学生将来的就业和发展提供服务。让学生在实践过程中学习掌握相关的知识，这一点对技校的学生来说是至关重要的学习之路。但同时，虽然教学过程认定教学原则是必要的，但不能固守某种固定的教学模式和方法。只要学生有兴趣，能主动参与，在能力上有显着提高，就是一个好的教学模式。

参考文献

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