初中化学教学中关于学生兴趣的培养

二期课改倡导“以学生发展为本”，让学生主动参与到共同探究、交流合作等多种学习活动中去，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。学生只有对他们所学的知识或技能感到有兴趣时，才会主动去学、乐意去学，才能表现出积极性和创造力。反之，枯燥的学习内容对他们来说便是一种负担，积极性不高，学习效果差，能力得不到发展。因此，我们在平时的教学中应注重培养学生的学习兴趣。

所谓学习兴趣是学生在学习过程中，力求理解知识、掌握知识并积极主动地对所学知识进行思考探索的一种心理倾向，是诸多非智力因素中的一个重要因素，是推动学生学习的一种实际的内部动力。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面我来谈一谈自己的一些做法。

一、创设问题情境，培养学习兴趣

创设良好的问题情景，能迅速激起学生探求新知的积极性。其过程应生动直观，富有启发性，要善于运用直观演示、实验探究、多媒体动画、趣味实验、讲故事等手段，努力使抽象问题具体化，深奥原理形象化，枯燥知识趣味化，从而最大限度、最广泛地激发学生发现问题的欲望和探索问题的热情，促使他们全身心地投入到学习中。

如：在学习氧气的性质和用途的时候，我先给学生讲了一个小故事：“英国的动物学家康莫森在某国家的水塘里发现一种鱼常浮在水面上，并向空中伸一伸头，当时康莫森给这种现象作了一个奇怪的解释，这种鱼浮在水面是为了嗅一嗅空气中的气味，因此给这种鱼命名为‘爱嗅气味的鱼’，现在人们称其为‘嗅鱼’。”听到这里学生们个个兴致勃勃，然后我接着提出了这样的一个问题：根据你的估计，这种鱼究竟要嗅什么气体？而这种气体又具有怎样的性质和用途呢？学生们马上展开热烈地讨论，课堂气氛非常活跃。这样以故事背景的化学问题，学生定会产生浓厚的兴趣。又如在学习分子的性质的时候，我先演示一个“将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现‘空中生烟’的奇景”实验，看到这景象学生们感叹不已，我马上引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考“为什么出现这样的景象”的问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。事实证明在这种活跃的情境氛围中设置问题，能使学生由好奇立即转入积极思维的状态。这样的教学策略不仅大大激发了学生学习化学的兴趣，而且培养了学生的分析问题、解决问题的能力。

二、关注生活化学，激发学习兴趣

要使学生对化学有亲切感，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，引导他们多留意生活中的事物，让学生在熟悉的生活情景中感受到学习化学的重要性，从而激起学生的学习兴趣。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。

如：在学习溶液酸碱度的表示方法――pH值时，由于课本上内容很少且较枯燥，我就设计了测定日常生活用品洗发剂与护发素pH值的学生实验，通过实验得出了洗发剂与护发素的pH值不同的结论。接着马上有学生提出，它们的pH值不同到底跟头发之间有什么内在联系？然后我解释到：人体的皮肤及毛发pH值约在4左右。其中头发是一种角质化的蛋白质，也有一定的酸碱度，正常情况下呈微酸性，pH值约为4。而我们平时使用的洗发剂和护发素就是根据头发的pH值采用不同的配方，以维持头发的酸碱平衡的。洗发剂的pH值为5左右，护发素pH值为3左右。洗发时，由于洗发剂的pH值大于头发正常的pH值，使得头发的pH值升高，表皮鳞片就会张开，这样，藏在鳞片内部的污垢得以彻底清洁。由于头发pH值升高鳞片呈打开的状态，所以会感到头发有涩涩的感觉，而此时，头发也最脆弱，最容易受损伤。因此需要使用护发素，使头发升高的pH值恢复平衡，这样头发的表皮鳞片就会闭合起来，令秀发光滑易梳、健康柔顺……听了我的解释，学生们都点点了头。我想这时我已把学生们的积极性调动起来了，他们再次深刻地认识到了自己所学的知识在现实生活中是有用的，化学是与我们的生活密切相关的。

三、创新趣味实验，增强学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中应将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机。

如：在学习浓硫酸吸水性时，书上没有演示实验，我先演示了一个“蔗糖变黑面包”的趣味实验，然后引导学生在已有知识的基础上，利用课外时间设计一种既安全又能说明浓硫酸吸水的实验。学生设计了多个方案，如在一支小试管里加入一些饱和氯化钠溶液，在该溶液中加入少量浓硫酸，会立即析出氯化钠白色晶体；又如在盐酸中滴入浓硫酸，有白雾产生；还有将水蒸气通过浓硫酸后再通过无水硫酸铜，无水硫酸铜不变成蓝色……看了学生们的方案，我感到十分欣慰，并且在课堂上选择演示了他们设计的实验，在学生中引起的“轰动”，足以让所有的学生激动异常，大大地提高了学生的学习热情。

创设情景、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是激发学生学习兴趣的重要方法，也是学生的强烈愿望和要求，更是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。

另外，学生总是对自己喜欢的教师所任教的学科比较感兴趣，那么要使学生喜欢化学，先要他们喜欢你，让自己成为学生心目中的好教师。所以我们教师应该关爱每一个学生的成长和发展，重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。要宽容大度，摒弃师道尊严，做到为人师表，努力成为学生的良师益友。这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。同时还要注重培养学生的自信心，自信心的获得是学生对自身主体性认识的重要表现。在学习实践活动中，让学生不断接受肯定性的反馈与激励，学生就会表现出较强的自我意识，对自身作出积极的认识和评价，在学习中采取积极主动的态度，发挥主体的能动作用。

在课堂上，我不时地用“很好”、“对了”、“再加把劲”、“你真行”等言语激发学生对学习的自信心。对于一些由智力因素造成的学困生，则对他们给予更多的关爱，多给他们参与教学活动的机会，优先让他们回答较容易的问题，提高他们学习的信心和能力，帮助他们战胜学习上的困难。发现学生进步，及时给予鼓励和表扬，使学生的才能得到显露，个性得到发展，让课堂变得充满生机；使师生双方处于平等、民主、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，从而达到共享知识、共享人生的价值和意义。学生在愉悦、合作、和谐的学习氛围中始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索再获成功的强烈愿望。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”总之，提高学生学习兴趣，是提高教学质量的前提，也是改进课堂教学的重要环节。我们应该运用多种有效的适合学生心理特征的教学方法，培养学生良好的学习兴趣。让我们在新一轮的课程改革教育中作出自己应有的贡献。