浅谈课外阅读指导

课外阅读是学生运用所学知识技能在课外时间里汲取大量知识的重要途径,是课堂教学的延续和深化,能开拓学生的视野,启迪思维、提高能力、陶冶性情。课外阅读也是学生走向社会,培养自学能力的基础。事实证明,优秀学生的语文能力大都得益于课外,许多专家学者,他们杰出的写作能力和阅读能力也主要是通过大量的阅读获得的。教师必须大胆改革阅读教学的面貌,想方设法将学生领到快乐、自由的精神王国。要重视课外阅读活动,切实把课外阅读活动工作搞好,让其发挥实效。那么如何指导学生的课外阅读呢?

一、加强课外阅读目的性指导

只有有目的性、有针对性地对学生的课外阅读进行指导,才能激发学生阅读的兴趣,调动学生的自觉能动性,让学生读有所获,读有所感,读有所思,读有所悟,读有所进。

培养学生健康阅读的关键,教师要善于激发学生阅读的内心诱因和兴趣。并加强思想引导,有计划、有针对性地围绕“读书与成才”开展专题学习,讨论和交流活动,提高认识水平。如介绍名人故事:著名诗人苏阿芒读了《贝多芬》后确立自己信仰和奋斗目标,他说:“《贝多芬》是我少年时代对我影响最大的一本书”。发明大王爱迪生年轻时下决心读完图书馆里所有藏书,日积月累达十五英尺高,后来一位学者对他说:“你这种阅读会浪费精力,经济实效的阅读方法有一定的目的,再去选书读”。为发明电灯,他多方搜集有关资料,笔记达四万多页,爱迪生硕果累累更得益于他有目的性读书。榜样的力量是无穷的。学生可以从名人读书格言和读书故事中受到启发熏陶。

要给学生推荐一些有益的、比较好的读物,或根据课堂教学内容需要介绍要读的书目,让学生有针对性地去读。指导学生阅读,要教给学生一定的方法。如常用浏览法、略读法、精读法,让学生边读边思考。

课外阅读时间、地点灵活性很强,学生也有强烈的自主意识,使规范和指导工作有一定困难。教师要采取进一步方式从宏观上指导学生。在一定的目标的指引下,让学生在一定的时间内去阅读。如在一周之内,几天之内去阅读完内容,合理的安排进度,提高时间的利用效率,切不可搞持久战,那样会给学生一种“马拉松式”的松散感觉,弄得学生筋疲力尽,收获却不大。我在实践中,一般要求学生在一个星期内完成要读的内容,提前读完的可和其他的同学相互交换读本去读,尽量提高读书的效率,提高读书的质量。另外可以制定表格,让学生在读书中填写,一定时间搜集起来,看谁的收获大,效果好,并对出色的进行奖励,以提高其积极性。如在实践中,让学生把自己的读书心得拿到班上交流,评出优秀的,供大家参考学习,彼此交流经验。这样一来会使学生有兴趣去读,读有所获。制定课外读书情况表时,填写内容包括书刊名、阅读时间、阅读方式、阅读目的、内容及感想。

二、课堂教学与课外阅读紧密结合

课堂教学有系统性科学性,课外阅读在教材系统性基础上作面的拓展和点的深化。课堂教学为主、课外教学为辅,两者有机结合,互相影响、促进。如学了一组说明性文章,启发学生找来商品说明书来读一读,看看是怎样介绍商品及其使用方法的;在“不忘国耻,振兴中华”单元,引导学生搜集图文资料,了解中国昔日的耻辱和今日的强大。这样,学生多层次多角度地了解课外知识,可以巩固加深课堂效果。

三、课外阅读与写作活动相结合

叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合于法度,显然与吸收有密切的联系。”阅读目的是为了有用,写作又能促进阅读,两者紧密结合,使课外阅读更有目的性、针对性、实效性。

徐特立说不动笔墨不读书。做好读书笔记,使其学会阅读,在读中学,在学中读。详读应该是那些第一流的书,能够发展自己特长爱好的书,从内容到细节都不放过,对精华部分作摘录,略读只要达到开阔眼界就行,大多数课外书都属于这类。我在实践过程中,还让学生写读后感,去完成周记,学生不会觉得周记无所可写,又及时强化了所阅读的效果,写出了学生的感受和见解,极大地提高了阅读的效率,克服了学生阅读的盲目性、无味性、片面性。否则,学生只是为“读”而去读,收效却不大。

课外阅读活动要适合学生的年龄特点,所推荐的读物可以围绕某种写作目的,应是由浅入深,由易到难的,逐步提高学生的阅读能力和写作水平,不能盲目地让学生去读。如在小学中高年级给学生推荐一些趣味性,知识性比较强的读物让学生们阅读,以长其见识,开阔视野,达到积累。学生的阅读能力和写作能力才会大有提高。在这个过程中,还要按学生的不同层次水平去选择读物,以适合他们的不同的品味要求。

四、检查、讲评学生的阅读效果

只有对学生的阅读适当地进行检查督促,才能激励其不断上进,认真对待课外阅读,坚持不懈地自觉地去阅读。正如演戏一样,没有观众的戏是无味的,多评多议,且是集体性的评议,会使学生明确自己的优点,知晓自己的不足,有足够的兴趣去阅读,完成每一次阅读的内容,如在实践中,定期举办读书笔记交流会,读书报告会等,让学生知不足而后学,有兴趣而思进。

总之,课外阅读活动要把知识性、趣味性、灵活性、教育性结合起来,采取各种形式,提高学生的阅读能力和写作水平,激发学生的兴趣,发展他们的特长。教师在整个活动中适度适时地辅导,发挥学生的积极主动性去阅读,并联系学生的写作实际,加以讲评,使课外阅读发挥出应有的功效,真正让学生在读中学,在学中读,读好书,好读书,不断促进学生的个性发展。

作者单位:四川省中江县继光镇蓝剑希望小学校