指导学生寻找习作生活的“珍珠”

【摘 要】 孩子们的生活五彩缤纷，但是到作文的时候，有的学生文思泉涌，有的学生却头脑空空，主要原因是他们之间存在着观察能力的差别。对此笔者认为，只要在生活中细细寻找，学会观察方法，就会发现处处都有闪烁的习作“珍珠”。

【关 键 词】 习作教学；生活经验； 真情实感

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 25-0064-02

【作者简介】 于通元，中学高级教师，教育硕士学位。曾被评为全国“优秀教育园丁”、江苏省“优秀教育工作者”、连云港市“333工程名教师”、“百名教学能手”、“基础教育课程改革先进个人”、“521高层次人才培养对象”等。

学生都有五彩缤纷的生活，而作文时，有人文思泉涌，有人却头脑空空。

五月的一天，我带班上的学生去游览花果山，回来以后，指导他们写一篇《春游花果山》的作文。

课堂上，多数学生饶有兴趣地写着游览时的所见所闻，而路小明、江峰等学生抓耳挠腮，难以下笔。我问他们怎么写不出，路小明苦着脸说：“花果山有那么多美妙的景色，可是，在我动笔写的时候，却又不知道写些什么了。”

原来他们在游花果山时，虽然都在身临其境，但有些学生没有仔细观察，导致那些值得写的景物没有在他们脑中留下深刻的印象，所以到写的时候，他们看到的景物在头脑里似是而非，无法很清楚地被表达出来。

写文章，首先要有内容。内容从哪里来？从生活中来。今天，孩子们的生活五彩缤纷，到作文的时候，有的学生文思泉涌，有的学生却头脑空空，主要原因是他们之间存在着观察能力的差别，有的学生没有掌握有效的观察方法。笔者认为，在习作教学中，光要求学生注意观察生活还不行，还要教给学生一定的观察方法。掌握了正确观察方法之后，只要在生活中细细寻找，他们就会发现处处都有闪烁的习作“珍珠”。

为使学生习得正确的观察方法，提高他们的观察能力，我在班上举行一场“学习观察故事会”。故事会上，我首先给学生讲了施耐庵《水浒传》中写武松打虎的故事：“武松景阳冈打虎的故事，写得十分形象生动。可是你们要知道作者为了写虎，在观察上下了很大功夫。他多次翻山越岭，访问了很多猎户、山民，听了很多老虎吃人的描写。冒着生命危险亲自跑到深山密林里，蹲在大树上观察老虎的外形和动作。他还根据老虎的特征，亲手扎了一只老虎放在桌上，又在家里养了一只猫，在写作时，反复描摩它们的形象。由于施耐庵观察入微，在写虎的时候，才会写得那么精彩，很有特色。”

在我的引发下，同学们接着讲了一些作家重视观察的故事：李小明讲了唐代诗人李贺的故事：李贺外出游历时，总要背上一个锦囊，细心观察和了解周围的事物，每当触景生情，或想到了好的诗句，就写在纸条上投入锦囊。晚上回到家里，再在灯下选择、整理，根据锦囊里的素材精心构思，把零散的句子写成完整的诗篇。万雨讲了我国著名诗人李季写作的故事：当年他在延安的时候，为了搜集当地的民歌“信天游”，经常跟在赶驴赶骡的脚夫后面，听他们拉开尖细拖长的声调时高时低地吟唱。有时他隐藏在河边的柳树后面，听那些一边挖野菜一边忘情歌唱的妇女吐露心声，有时站在农家小院的窗口，听那些在坑上做针线活的妇女编唱着对丈夫的思念……李季就是这样静听默记，日积月累，搜集了大量的“信天游”，为他创作《王贵与李香香》等著名诗篇打下了坚实的基础。

……

学生讲了许多关于观察生活的故事。我告诉他们：我们的生活开阔得如同海洋，只要我们在生活中细细寻找，学会观察方法，就会发现处处都有闪烁的作文“珍珠”。要看见旁人能见到的东西，还要看见旁人看不见的东西。也就是说，把“眼功”练好了，就会让事物在脑中留下回味无穷的痕迹。只要善于捕捉事物的细微特征，就能写出具有真情实感的文章。

同学们刚坐好，我把王刚叫到讲台前，和他讲了几句话，然后把王刚带到教室外面去，在他的外表上作了几处改动，再出现在同学们面前，让大家说出王刚的外貌、神态、服装与先前有什么不同。注意力集中、善于观察的学生，能够把王刚的一些细微特征说出来，而有些学生却说不出什么。这时候，我对同学们说：“我发现不少同学对自己的生活细节不留心观察，因此，作文的时候就说不出，写不出。”接着，我带着同学们去参观学校的花园，边看边进行了观察指导。

师：同学们，请你们由近及远看，首先看到了什么？然后看到了什么？

生：首先，看到的是花园里的许多花，然后看到的是花园后面的假山，假山的周围有许多同学在玩耍。

师：花园里有些什么花？谁能用恰当的词语把这些花的特征描绘出来？

生：花园里的小文竹每根叶脉上有许多小细刺，纤细得就像一根根兔毛，苍翠碧绿……

生：蒲公英的朵朵黄花，开得绚丽烂漫，小巧娇嫩，在微风中好像是一些小鸡，它们扑动着，玩笑着，显得那么亲切可爱……油光碧绿的树叶中间，托出千百朵重瓣的火花，那样红艳……

师：我们仔细观察假山，看到了假山是什么样子？

生：七高八低，凸出来，凹进去，像狗牙一样。

生：那山，高的，矮的，竖的，卧的，层层叠叠。

师：用哪一个成语形容它最恰当？

生：犬牙交错。

师：你们还注意到假山周围同学的一些动态吗？

生：有的同学在指着假山，似乎在评说着什么，有的同学在相互追逐，嬉戏玩乐……

师：刚才大家说得都很好，把它整理出来就是一篇很好的文章。请你们自主选材写一篇观察作文。

在学生写的观察作文中，有两个学生写了双休日去乡下亲戚家参加捉螃蟹的事。

成兵写的“捉蟹”片断是：表兄小明、小勇来到小溪边，脱掉鞋子，下到水里，小心翼翼地搬起一块石头，呀，一只大螃蟹露出来了。它一见我们就赶快逃跑，八条腿跑得飞快，举着一双大钳子好像随时准备迎战。

“抓螃蟹呀！抓螃蟹呀！”我高兴得嚷了起来。

小明挽起袖子，轻轻地捏住螃蟹的背壳，这下螃蟹无可奈何了。我好奇地凑过去看，不料，淘气的小明却拿着螃蟹在我的鼻尖上晃了一下，吓得我捂着脸倒退了几步，差儿点摔个仰面朝天。他俩哈哈大笑起来，弄得我满脸通红，尴尬极了。

螃蟹样子很可怕，八条细腿支撑着笨重的身体，那副老虎钳似的蟹钳不时地摆动着，身上披着硬壳像一个身穿盔甲的武士，它那贪婪的小眼睛，时时放出凶恶的光。

我学着他们的样子，挽起袖子，搬开一块块石头，可是，眼睁睁看着一个个螃蟹逃走了，就是不敢去抓。

薛亮同学写了与舅舅“抓蟹”的作文：

天渐渐地黑了，我和舅舅带上鱼篓和手电筒，三步并作两步来到一片稻田旁的小河沟。舅舅打开手电筒四处照着，一边用脚试探水的深浅，一边用手摸着螃蟹。

我正愣着，舅舅忽然将一只螃蟹重重地摔在我面前，把我吓了一跳。不一会儿，舅舅又捉了几只。我心里乐滋滋的。

螃蟹晚上很喜欢光，所以捉螃蟹的人晚上带盏灯，灯光一照，它就能服服帖帖地跟光走。这些家伙样子很可怕，平时，张牙舞爪，横冲直撞，可是，到了舅舅手里，它只好老老实实的了。”

笔者让小作者分别读了两篇“捉蟹”片断以后，向同学们提出一个问题：两篇作文片断在描写上有什么共同特点？有什么不同的地方？

学生在讨论的时候，都认为两篇《捉螃蟹》都是从自己的日常生活中观察而来的。但是，前一篇写得细致些，后一篇不算太细致。

成兵对螃蟹的神态写得比较生动：“小心翼翼地搬起一块石头，呀，一只大螃蟹露出来了”，“八条腿跑得飞快，举着一双大钳子好像随时准备迎战”；在捉螃蟹的时候，“轻轻地捏住螃蟹的背壳，这下螃蟹无可奈何了”；对螃蟹可怕样子的描写也是准确的，“八条细腿支撑着笨重的身体，那副老虎钳子似的蟹钳不时地摆动着……”后一篇写螃蟹喜欢光也是真实的，但对螃蟹的动态描写还不够细致。

最后，笔者要求同学们在观察事物时要抓住细致特征。例如写雨，自然界的大雨和小雨不一样，连绵的雨和急骤的雨不一样，春雨和夏雨不一样，早晨的雨不同于夜间的雨，中午的雨又异于傍晚的雨。“雨前毛毛无大雨，雨后毛毛天不晴”。这个“雨”就够我们作一番观察的了。

生活是丰富多彩的，通过观察可以帮助我们认识自然，认识社会，描写好自然，描写好社会，可以帮助我们反映五彩缤纷的生活。因为，没有观察，就没有生活，也就没有美妙的文章。