浅谈农村小学语文课堂教学的有效性

摘 要：随着新课程的全面实施，理性地思考这几年农村小学的课改之路，我们在肯定教学改革、强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣激发、引导自主学习、重视主题构建等策略的同时，应该着重重视提高语文课堂教学的有效性，这就要求农村小学语文课堂教学必须讲究策略。

关键词：课堂教学；有效性；策略

有效教学是能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，学生在情感、思想、态度等方面有所触动或提升的教学。通过课堂上教与学的双边活动以及教师的及时评价，促进了学生的主动参与、自主探索，全面实现了课堂教学的有效性。

一、认真备课，提高备课的有效性

备课是教学工作的前提和基础，备好课便是上好课的先决条件。可是，我们教师却往往忽略了备课的重要性，成天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效教学，至于备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临时发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性。上课前，教师必须认真备课。

1.重视课标思想的渗透

课标是我们教学活动的灵魂，是每堂课的方向，也是判断我们教学是否有效的直接依据。我们在备课之前首先要对本学段的课程目标有清楚的了解，然后根据主题单元和课文类型分解课程目标到一本教材、一个单元、一篇课文，再到一个课时，使课程目标真正得到落实，从而为有效课堂导航。

2.重视文本内容的品读

品读文本是我们备课的必要内容。只有认真细致地品读文本，才能深刻理解文本内涵，准确把握作者写作目的和思想；只有认真细致地品读文本，才能较好地选择合适的方法将文本主旨传授给学生；只有认真细致地品读文本，才能在和学生对话时对答如流。

3.重视教材资源的利用

新课程以专题组织教材内容，教学的各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语特别强化了导学功能，给我们的备课和教学指明了目标、重点和难点。备课时可以根据单元导语确定单元教学目标和课时教学目标，让课标思想在单元目标和课时目标得以充分体现。课后思考与练习是我们在备课时不容忽视的重要内容，是对我们教学文本应达成的各种目标的检测，我们将这些内容渗透到教学过程中，让我们的课堂教学目标明确、重点突出、有效地突破难点，从而提高课堂教学的有效性。

4.重视身边资源的应用

在教学行为的选择上，我们要根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，充分利用各种教学资源，达成课堂教学的有效性。在教学方法和教学手段的选用上，我们要根据当时的条件因地制宜，大胆创新，开放课堂。

5.重视教学语言的选用

语言相通，心灵才能相通；心灵相通，才能产生共鸣。共鸣越多，心灵就越能结合，从而产生认同感。师生有了这种共同的生活基础，才能够有效开展教育教学工作。

二、合理构建，实现教学过程的有效性

1.引导学生主动参与，组织学生有效学习

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。成功的教育就应该是唤起学生学习的需求。所以在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与到学习情境中，使学生在语文活动的过程中自主学习、自主发展，进行有效地学习。

2.积极转换教师角色，构建有效课堂教学

优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情境的创设、迁移和过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3.适时全面评价学生，促进学生有效学习

学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。

4.巧用现代教育技术，服务有效课堂教学

在语文课堂教学中，农村小学语文教师首先要解放思想，更新观念。广大农村小学语文教师应钻研、掌握现代教学手段的应用，最大限度地发挥它的优势，以更好地服务于语文课堂教学。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，课堂教学中要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。

（作者单位 福建省泉州市安溪县龙涓乡珠塔小学）