浅谈幼儿园的简单教学

幼儿园的简单教学是指幼儿园的日常教学设计和实践过程，它不仅表现为形式上的简洁明了，还体现为教学内容，教学方法和思维训练上的深入浅出，通俗易懂。通过简单教学策略的实施，将复杂的知识简单，将简单的知识教的有内涵，让所有孩子都主动、好奇、快乐学习。

一、教学目标简单

幼儿园的教学目标，是教学活动所能达到的教育效果，它包含幼儿认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。教学目标的制定与表达要具体明确、可操作，这样才能便于教师把握、观察、评定幼儿的学习活动情况。如中班体育活动《猫捉老鼠》目标：（1）能熟练进行钻、爬、翻等动作，发展幼儿动作的灵敏性与协调性；（2）培养幼儿动手能力，友好合作能力，想象力以及爱劳动的良好品质。

二、教学内容简单

教学内容式教学目标达成的载体。教学内容与教学目标的吻合程度，决定着活动设计者所持有的价值取向能否实现，因而教学内容的选择决定着教学目标的有效性。反思当前幼儿园的教学内容选择还存在着一些不足：（1）脱离学情，照搬教材。有些教师对教材内容缺乏思考，对学情缺乏了解，不会选择孩子易于感知和理解的内容，明知有些内容不适合也不加调整。如南浦大桥，上海的孩子很熟悉，不生活在上海的孩子有的都没见过，完全可调整为本地的运河大桥。（2）超越教材，无限拓展、挖深。教材是重要的课程资源，有些教师将超越幼儿年龄的知识提前教学。如学拼音、做难题等等，显然是不适合的。（3）凭经验教师即教材。教师选什么幼儿就学什么，有些内容孩子并不感兴趣，因而对幼儿的发展价值不大。要实现教学内容简要，我们时刻关注幼儿的生活，利用孩子的眼睛寻找他们的兴趣所在，不断捕捉生活中教育教学契机，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活，使孩子们真正乐在其中，学在其中。首先，在神奇的自然环境中选择教学内容。以大自然为教学资源库，带领幼儿走进大自然，引导他们在与自然环境的互动中建构丰富的知识，形成真挚的情感。其次，在广阔的社区生活中选择教学内容。幼儿生活在社会中，每天都会目睹许多社会新闻，耳听无数感人故事，体验一些重大活动，并对社会生活中选择生成了《为汶川小朋友加油》《HINI流感来了我不怕》《我们关爱残疾人》等主题，通过丰富的教学内容，唤醒孩子的生命力，引导幼儿学会与人交往、互助合作、分享交流的方法。第三，在温馨的家庭生活中选择教学内容。家庭是孩子最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境，充满着无限的乐趣。我们注重从孩子真实而快乐的家庭生活入手选择合适的教育内容，关注孩子的生活体验，使教育活动呈现出浓浓的生活气息。第四，在丰富的幼儿园生活中选择教学内容。有趣的、丰富的、多彩的幼儿生活是最适合幼儿学习的场所，其中每一个环节都是幼儿生活的片段，都具有教育价值，因此，我留心观察幼儿一日生活的每个细节，注意观察每个孩子的一言一行，通过捕捉到的信息，给孩子提供帮助和引导，有选择地从孩子的经验，兴趣中隐身和提炼教育主题。

三、教学过程简单

一次教学活动是让孩子围绕一个话题经历一次探索、学习、思考、交流，从而获得提升的过程，所以教师在设计和实施活动过程时，要有目标意识，始终思考“儿童在活动中要获得什么”“我应该如何来促成幼儿的发展和目标的达成”。反思当前幼儿园教学，还存在着活动环节过多、想达成的目标过多等现象，实际往往是欲速则不达，热热闹闹走过场的“丰富”环节，不能成为孩子踏踏实实的学习过程。因此，要提高教学过程有效性，教学过程的设计必须简捷。首先要遵循教育规律，体现层次清晰；教师设计的环节，要遵循幼儿的学习规律，调动幼儿积极性，保证幼儿参与性，步步深化、层层深入、环环相扣，保证教师、幼儿、材料等多方面的互动交流，通过简捷而清晰的教学过程给幼儿自主练习的机会，促进幼儿主动发展。其次，要彰显重、难点的突破；一次教学活动的时间是有限的，因此教学过程应该围绕本次活动的主要目标、围绕重点线索展开，努力保证幼儿在主题活动中有显著的收益，是教学目标在循序渐进的环节中自然达成。第三，要突出幼儿的主体地位。教学过程中教师要设计开放的过程，让幼儿通过自主探究和合作学习，养成积极的学习态度，从而终身受益。

四、教学指导简单

教学指导是教师教学的核心技能之一。教师指导对提高幼儿的学习兴趣，提高教学质量起着重要作用。因此教师要努力锤炼自己的指导技能。首先，把握指导时机，可在幼儿遇到困难时加以指导，可在突破重难点处加以指导，还可在总结提升处加以指导。其次，要关注指导方法。要灵活采用讲授、提问、倾听、操作、反馈等多种方式给幼儿以恰当的指导。第三，提高知道效果。指导要有利于教学目标的达成，要有利于幼儿的发展。要处理好一下关系：一是增与减。要在充分把握教材和学情的基础上，对教学内容合理梳理，化难为易，删繁就简，拉近教学与幼儿的距离。二是有趣与无趣。教师要运用教学智慧，赋予教学以灵气和趣味，通过创设生动有趣的教学情境，组织自主探究的教学活动，选择直观想象的教学媒体，化抽象为具体，变枯燥为有趣，激发幼儿的学习兴趣和愿望，提升学习的主动性。三是预设与生成。教师在与儿童一起活动时，及时发现儿童的兴趣和需要，用自己的智慧和创造性的工作激发每个孩子的潜力。四是教师既要精心做好每一个活动的预设，更要关注孩子活动中有价值的生成，师生共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识。五是在不断变化的教学中自觉尊重、理解、接纳并充分利用这些生成资源，演绎精彩的教学指导。

总之，幼儿园教学应该通过教师最简单的教学行为拉动幼儿最丰富的情感体验，让幼儿用最少的投入获取最大的收获。