浅谈幼儿美术教学

美术活动是幼儿最喜爱的活动，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式，在美术活动中，幼儿不仅能得到精神上的升华，而且能获得快乐。然而在现实生活中，幼儿的美术活动往往因受成人有意识的指引而失去童真的色彩。教师在幼儿美术教育活动中起到至关重要的作用，但教师对幼儿美术教育的真正目的却越来越模糊，他们往往误解了美术教育的真正含义，忽略了幼儿个性上的特殊性，他们把成人的模仿规范模式强加给幼儿，过分追求结果，却忽略了创作的过程。在素质教育大力发展的今天，教育的宗旨应是培养有能力、有品质、敢开拓的现代型人才。那么教师如何在幼儿美术教育中提高幼儿的学习能力呢？笔者主要从以下几方面做出努力。

一、走进童心，激发幼儿的学习兴趣

美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。

首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明、清晰的形象，内心产生强烈的创作欲望。其次，配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动，如让幼儿欣赏优秀的美术作品，使幼儿逐渐从感知表面形式美过渡到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣也会越来越浓厚，这时教师就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。再次，配合教学开展游戏活动，寓教于乐，让幼儿边学边玩，如通过开展说寓言、看录像、玩拼图等多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。

二、留给幼儿广阔的想象创造的空间，发展幼儿的自我个性

教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间，发展幼儿的自我个性。

幼儿在美术创造上往往表现得最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸涂成黑色，把爸爸的胡子表现得特别明显与夸张，把要拿东西的手画得比身子还长―这就是幼儿自己想象创造的结果，教师不能简单地用对或错、好与坏来评价孩子的想法。自由想象创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子随心所欲，大胆表现，最大限度地发掘幼儿内在的创造力和表现力。也只有这样，孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富有创意的、五彩缤纷的儿童画。

三、顺应幼儿的天性，因势利导，培养幼儿的创新思维

幼儿美术教学主要是用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养孩子的欣赏能力；发展幼儿的观察力、想象力、创造力、发展手部肌肉动作的协调性和灵活性。不要以为只有成年人才有创造性思维，实际上幼儿的创造性思维比成年人更独特，他们心灵纯洁美好，很少受生活的干扰，他们奇特的想象常常会令成年人惊奇不已。每一个幼儿都有与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在的生命本质的展现，是促使幼儿去探索求知的动机。幼儿在画画中的探索和创造，往往是受到好奇心和兴趣、想象力的直接驱使。因此在幼儿美术教学中，教师要改变传统的注重让幼儿临摹范画，训练幼儿的绘画技能的做法，要着眼于让幼儿在美术绘画艺术活动中的感受美，着眼于幼儿好奇心和兴趣的培养，着眼于想象力和创造力的培养，让他们在创造性活动中体验成功所带来的快乐，从而进一步激发幼儿探索、求知、创造的热情。

教师要尊重幼儿自然而然的学画兴趣，不要把成人的兴趣强加于幼儿，要符合幼儿的心理与生理特点来教幼儿美术，使幼儿真正进入兴趣盎然的状态，积极主动地调动想象和感知，从而进入创造状态。一般来说，孩子不喜欢照着范本画画，而是喜欢画周围的事物，喜欢画他们喜爱的小物品、小动物，因为画这些东西能给他们更多的想象空间，是他们有自由发挥的余地。教师在指导幼儿作画时，要顺乎天性，因势利导，让他们多画这些东西，要放开孩子的手脚，充分尊重孩子的独立思考、独立创作的主动性和积极性，这样才既符合孩子的天性，又符合新课程理念。幼儿美术教学的题材不应照搬教材，而是要善于利用课本外的课程资源，这样更有利于幼儿创造力的发挥。如，冬天，孩子们看到光秃秃的树，他们会说“树妈妈叶子掉光了会冷”，我们可以据此生成一个绘画活动，要他们“给树妈妈添新衣”，有的孩子会画上厚厚的叶子，说冬天冷给树妈妈多穿点衣服；有的给树妈妈画上红红的叶子，说让树妈妈冬天穿红衣服看起来觉得暖和。你看孩子的想象力多么丰富，心地又是多么的善良和美好，他们的创造性思维就这样在不知不觉中得到了培养。

总之，美术教育是一道亮丽的风景线，教师要通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面、和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。