数控专业互动式人本教学探讨

【摘 要】阐述数控专业实施互动式人本教学的必要性，基于互动式人本教学的设计原则，探讨数控专业互动式人本教学策略，即以教材为基础，结合教学目标展开互动通过优化课程来开启开动模式;把握教学内容、优化教学目标;用心和学生沟通，减少师生之间的代沟;在互动人本教学过程中及时开展评价。

【关键词】互动式人本教学 数控专业 教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0162-02

21世纪是信息化社会，是一个充满创造性和挑战性的时代。面对激烈的市场竞争，谁拥有先进的技术与人才，谁就占据主动地位，社会正由劳动密集型向知识型、智力型转化。资金、技术、设备固然很重要，但唯有人才掌握着国家的命运大局，是残酷而又激烈的市场竞争的真正关键所在。全球经济一体化进程加快，劳动市场出现了明显的国际化趋势，劳动分工由单一工种向复合工种转变，这就对劳动者提出了更多要求，而作为担负培养重任的职业学校，培养适应时展要求的特色技术人才责任重大，职业教育必须抛弃传统的低效教学方式，互动式教学就是教学改革的一次尝试。

一、数控专业实施互动式人本教学的必要性

（一）实施互动式人本教学是以学生为本、提高他们的认知度的需要

“以学生为本”体现了“以人为本”的现代教学理念，提高学生的认知度是让他们在专业认知上先入为主，进而引导他们获得学习兴趣和创造能力。职业院校的学生基础一般较弱，特别是学习数控这类复杂的专业时，很容易产生厌学情绪，一旦这种情绪形成，再好的教学条件，再优秀的特级教师都无能为力。职业院校的教学目标是让学生能够获取娴熟精湛的技艺，但大多依然沿用传统的教学方法，单从教学上就完全放弃了对学生学习的重视和培养，所以它的弊端越来越明显。在学习抽象理论时，学生知难而退的心理不断上升，厌学表现越来越明显，再加上管理不善和复杂的社会因素影响，很多学生丧失了最基本的学习动力。互动式教学就是从学生的心理弱点着手，首先培养学生的学习兴趣，进而让他们形成先入为主的观念，从主观上乐于接受数控专业。

（二）互动式人本教学符合学生的心理认知需求

心理学家认为，人的视觉和听觉学习效果仅占50%，而动手操作学习效果占90%，只有实现“手脑并用”才是最佳的学习。艾宾浩斯的研究表明，最佳的记忆很大程度上取决于教学方法和教学手段，互动式教学正是强调“手脑并用”的教学方法，所以成为职业教育的新取向。数控专业知识一般是程序性知识，采用互动式教学方法更为有效。该方法注重学生的参与，围绕某一课题展开教学活动，进而达到学习知识，培养创新能力的目的。互动式教学强调对学生学习动机的焕发，所以必然对提升学习效果大有裨益。

二、互动式人本教学的设计原则

（一）强调学生的中心位置

充分发挥学生的主观能动性，把不同情境下所学知识外化;让学生根据自身行动反馈信息来形成对客观事物的认识，发挥主动性。知识外化、主动性是以学生为中心的基本要素。

（二）强调“情境”价值

学生与生产“情境”是相互联系的，他们在实际情境中利用原有的知识系统来获取新的认知或赋予新认知特殊的意义;无法获得新认知，那么对知识进行改造或重组。这两点在传统教学中是没有的，所以学生对知识的理解更加快速。

（三）强调“合作学习”

互动是交流的过程，不论是师生互动还是生生互动，都强调合作关系。在教师的引导下，学生对某个观点或看法进行不同角度的批判，实际上是学生团体思维与智慧的共享，相比闭门造车的成果要大得多。

（四）强调学习环境

学习环境对学生学习知识，开展探究活动十分重要，各种工具和信息资源都能为实现学习目标提供助力。

三、数控专业互动式人本教学的策略

（一）以教材为基础，结合教学目标展开互动

教师可根据数控专业教学内容抽象、枯燥、学生兴趣差等特点，在适当研究教材和运用教材的基础上，精心设计教学内容。可尽量为学生创设生活情境，与学生之间形成互动，鼓励学生积极面对生活中的实际问题，通过实践去理解理论知识，掌握操作技巧，从生活中学习，在生活中锻炼，在锻炼中思考，将所见所得凝练成信息进行反馈，教师再对学生反馈的信息进行加工处理，把更精练的知识传递给学生，让他们掌握真正的教学内容与专业知识。如在认识机械图的教学中，由于学生对空间概念的理解不够深刻，难免在看到图纸后无所适从，通过互动式教学，教师利用多媒体教学向学生展示动态的模型，鼓励他们积极参与、认真观察，遇到不理解的问题主动提出，教学讲解与学生主动提问题形成互动，相互渗透，从而使学生对所学内容产生更深刻的理解和记忆。

（二）通过优化课程来开启开动模式

优化课程是教学改革必然走出的一步，对职业院校数控专业而言同样有着重要的意义。为了能够为地方培养出色的数控专业人才，就必须坚持和把握这一教学目标，但由于学习能力和成绩的差异，一些学生可能对学习进度把握不准，而职业院校培育人才的目标又与一般学校区别极大，所以从某种意义来讲，学生不仅要把理论知识学扎实、学透彻，还要掌握娴熟的专业技能，获得一定的技术等级。社会不断进步，科学技术随之更新，社会对职业院校专业人才的要求也越来越高，不仅要求具有扎实的理论知识，还要求实践技能突出。为了适应这一发展趋势，数控专业教师可在教学环节上加入市场需求分析，在制订教学计划和长、中、远目标时，综合考虑内外各种因素，符合市场对人才的客观要求。在教学方式和内容上，切实提高学生学习的主观能动性，进而顺利达到数控专业的教学目标。

（三）把握教学内容、优化教学目标

任何教学课程的安排都要以教学目标为基准，这个任务建立在对学生的准确分析和精准把握上。数控专业要想取得较好的教学效果，就要在以教学目标为前提的基础上，改变传统的教学模式，添加新的元素，抛开课本抽象陈旧的概念，针对授课年级学生自身对课程的认知和兴趣，从学生的认知角度对教学目标进行优化，而优化后的教学目标必须是遵循由易到难、由理论到实践循序渐进的一个过程，使学生在这个过程之中逐渐喜欢上这门课程，并积极参加到对专业知识的学习与技能实践训练之中，在学习与训练中不断提升能力。

（四）用心和学生沟通，减少师生之间的代沟

教师的工作就是将学生培养成一名对社会有用的人才，有些教师认为自己的职业是教师，不可避免地要与学生打交道，但是他们也是将学生看作自己职业中需要被教育、被培养的目标和对象，而不是有血有肉有思想的个体，更谈不上是朋友了。在课上，学生错了，作为教师有义务去纠正他，因为这是教师的职责;但是在课下，很多教师都极少主动地去与学生互动和交流。课堂上的“问答式互动”只是教师向学生传导知识的一个渠道。真正的互动式人本教学应该是不仅仅局限于课堂上的教学之中，还应该延伸到课下，不应将身份局限在教师与学生这个特定的设定之中，而是可以畅谈天下，真正做到思想上的互动与交流。在这种互动之中，教师可以及时了解学生的思想动态，像朋友一样，做对了就及时给予他们鼓励，做错了就耐心地讲道理。

（五）在互动人本教学过程中及时开展评价

中肯客观的评价一般会在很大程度上促进学生学习的兴趣，因为在传统的数控专业教学过程中，教师一般很少对学生的课堂表现做出评价。在我的记忆之中，一般都是某位学生发明了重要的作品时，教师才会嘉奖几句。在学习阶段，学生往往处在形成个性特点的关键阶段，他们不仅仅需要教师时时刻刻的教导与点拨，也比较需要教师的正面评价与鼓励。因此，在开展互动式人本教学的过程中，教师可以打破传统的“学生不能夸”思想，及时对学生的课堂表现做出适当、得体的评价。评价的方式既可以是师生评价，也可以是生生评价。发挥评价的最大作用，既可以激活课堂气氛，也可以促进学生学习数控的兴趣，进而最终达到提高教学效率的目的。

总之，经过一系列的研究与探讨，我们不难发现开展互动式人本教学的重要性，其也完全符合当前以人为本的发展方向。因此，在未来，我们在遵守互动式人本教学基本原则的基础上，有必要继续多方面、多角度地深入研究在数控专业中开展互动式人本教学的方法。

【参考文献】

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[2]郝双双，林琦，高波.高职院校数控技术专业整体课程教学改革初探[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（3）

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[4]唐世刚，钟万林.互动式教学模式构建研究[J].教育理论与实践，2013（18）

[5]杨鑫莉.互动式教学的探索与实践[J].价值工程，2013（29）

【作者简介】蒙 坚（1975- ），男，仫佬族，广西罗城人，柳州职业技术学院机电工程系讲师，研究方向：机械制造及加工、数控加工。

（责编 王 一）