浅谈兴趣在英语学习中的运用

【前言】浅谈兴趣在英语学习中的运用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2影响学生英语学习兴趣的因素 大学生进入大学前，习惯了应试教学模式，大多数学生只会回答固定的问题及通过考试。久而久之，学生会对英语学习失去热情。那么影响学生学习英语兴趣的因素有哪些？笔者认为大致可分以下三种： 2.1 学生英语基础差 目前，中学英语教学普遍...

摘要：学习兴趣是学习的动力，学生的学习兴趣直接影响他们的学习效率。只有激发学生学习英语的兴趣，才能有效地提高他们的学习效率。在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生兴致勃勃地学习，从而提高教学质量。

关键词：兴趣；动力；英语教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

1 兴趣对英语学习的重要性

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。中国古代著名教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国教育家布鲁诺说也曾说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣在学习的过程中有着举足轻重的作用，它不仅关系到学生的学习积极性和主动性，而且也是教学质量提高的关键。作为教师，在教学中应该充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与，从而提高课堂效率。

2影响学生英语学习兴趣的因素

大学生进入大学前，习惯了应试教学模式，大多数学生只会回答固定的问题及通过考试。久而久之，学生会对英语学习失去热情。那么影响学生学习英语兴趣的因素有哪些？笔者认为大致可分以下三种：

2.1 学生英语基础差

目前，中学英语教学普遍受应试教育的影响，多数学生为了考试而学并非因兴趣而学，学生形成了应付考试的不良学习习惯，从而影响进入大学后学习英语的兴趣。大学里相对没有太大的学习压力，注重的是自学，多数学生失去了学习的动力。同时，由于地区的差异，学校教学硬件设施以及师资水平的差别，学生的水平自然也有落差。

2.2 学生的厌学、自卑情绪

有些学生道理都懂，却只想鲜花不想付出，一想到需要付出努力就退却，一想到花时间学习就心烦意乱。也有一些学生认识到了英语的重要性，但因为自己基础差，只见努力，不见成绩，一段时间后，便自甘落后，失去学习英语的兴趣。

2.3 社会因素的影响

一些消极片面的观念，使学生形成了对学习的错误认识。大学里，多数学生比较重视专业课，认为学不学好英语无所谓，反正也没出国的打算，以后英语在职场上的作用微乎其微，何必浪费时间和精力。更有学生给自己不好好学习英语找借口，认为反正毕业后有父母帮找门路，不学好英语也不愁找不到工作，因此就懒得下工夫。

3激发英语学习兴趣的方法

3.1 培养师生感情, 融洽师生关系，增强学生学习的自信

教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志及他们的认知活动。一般说来,学生喜欢某位老师,课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。这就是所谓的“亲其师，信其道”。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。重视情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。学生基础差，学习自信心也很弱，教师除了尊重学生，还要鼓励学生，使其树立“只要我天天进步，一定能学好”的信心。教师更要以饱满的热情、愉快的情绪、亲切地教态走进课堂,学生会感到你可亲可爱,使学生未上课就先喜欢你。

3.2 精心设计每一堂课，丰富课堂教学形式

教师在教学中应充分考虑学生的实际情况,采用多种多样的教学形式,充分利用现代化的信息和资源,把枯燥的知识以生动的形式呈现出来，创造机会让学生参与教学活动,使他们真正成为课堂的主人。在多年的教学实践中，笔者主要采用以下几种形式：

1）出口秀

在课堂的开端，教师可以用表演出口秀的方式，复习学过的知识，教师给出一些关键词语，让学生通过回忆把所学的知识用自己的语言组织起来。回答正确，教师应及时给予表扬；如果错了，该同学可以向别的同学或老师请求帮助，这样可以吸引全班同学的注意力。例如复习现代大学英语精读第二册Lesson six“The Man in the Water”的前三段时，给出三个关键词“air crash, bridge, Washington D.C”，通过这三个关键词学生就能用自己的语言把大意讲述出来。

2）恰当导入

导入新课时，可采用从前后知识的联系导入新课，也可用故事、谜语、视频、歌曲、电影、道具或插图导入新课，或者设置悬念渲染课堂气氛导入新课等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，启发学生对话题的思考，让学生产生强烈的求知欲望。例如现代大学英语第四册中的第二课“Going Home”，以一曲“Tie a Yellow Ribbon Round the Old Oak Tree”组织教学，渲染英语学习气氛，调节学习情绪，使学生愉悦地开始课堂学习。然后围绕这首歌曲的内容展开自由讨论，进而引出本堂课的主题“回家”。大学生对“家”这一话题非常感兴趣，于是他们踊跃发言表达自己对家的理解。

3）挖掘教材魅力，寻找学生的“兴趣点”

在英语课堂中，教师要善于捕捉和创造学习的兴趣点，使教学难点的突破、语言点的掌握与学生的“兴趣点”同步发生，从而达到通过语言实践提高自身综合能力的目的。如现代大学英语精读第三册 Lesson Four Wisdom of Bear Wood 讲述的是熊树林里一段感人的忘年交友谊。于是利用文章的主题“友谊”为切入点，展开讨论，然后找同学介绍自己在班里的一位好友，让同学竞猜他的这位好朋友。因为内容有趣，学生们顿时产生了强烈的参与兴趣，大家在一片笑声中学会了描述人物，真正形成了学中乐，乐中学的良性循环。

3.3 多鼓励少批评，及时肯定学生的每一点进步

有人说：鼓励与赞美能使变天才，批评与谩骂能使天才变。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增强了自我价值，变得自信，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待。如果老师爱学生，对学生有所期望，就应该鼓励赞扬他们，受到鼓励和赞扬的学生会更加尊重和信任老师，会更加自信，更容易进步。对老师来说，表扬只需一句话，但是对学生来说，这就包含了强大的力量。

4 结语

在当今的21世纪，英语是打开世界的钥匙，英语教学变得尤为重要。如果我们能激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与课堂活动，那么，我们的英语教学质量就会大大提高。

参考文献

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