谈谈如何促进学生有效学习

【摘要】有效学习是指学生在教师的指导下，应用恰当的学习策略对学习内容进行主动加工，在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程.促进学生有效学习是教学的根本任务.

【关键词】高中数学;有效学习

有效学习是指学生在教师的指导下，应用恰当的学习策略对学习内容进行主动加工，在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程.促进学生有效学习是教学的根本任务.为此，本文从学生和教师两个方面结合自身的课堂教学实践，谈谈如何促进学生有效学习.

一、学生方面

（一）学习准备充分

学习准备充分是有效学习产生的前提条件.

1.认知准备

学校中的学习任务是以学生以往的某些学习或经验为基础的，教师的教学也有一个假定，那就是“学生已经掌握了前面学过的相关内容”.由此可见，首先，知新须先温故，必须先复习以前学过的相关内容.其次，预习是做好认知准备的重要环节，可将预习笔记作为课堂笔记的基础，从而有效提高学习效率和效果.

（2）情感准备

学生在学习前的情感准备状态，往往决定了学生为完成学习任务而将付出的努力程度，以及在遇到困难和挫折时克服它们的程度.学习的兴趣和态度是最好的老师，学生是饶有兴趣地渴望学习，还是热情不高，其结果是很不一样的.学习的成就与学习的兴趣和抱负的大小是成正比的.学习的情感准备阶段，对最终的学习效果会产生较大的影响.由上可知，学习准备是有效学习的前提，因此，教师在教学中要尽可能全面掌握班级学生的学习准备情况，并据此设计分层教学.

（二）学习过程主动积极

学习过程主动积极是有效学习的关键.学习过程主动积极是指学生在学习过程中主动地进行认知加工活动，同时伴随着积极的情感体验和意志努力.其实质是学生对学习活动的主动参与、包括认知参与，情感参与和行为参与.因此，主动积极是有效学习的关键.而主动的认知参与、积极的情感参与和有效的行为参与是有效学习的主要表现.认知参与是有效学习的基本要求，情感参与是有效学习的必要保证，行为参与是有效学习的直接体现.总之，学习过程主动积极是有效学习的关键特征，它具体表现在认知参与、情感参与和行为参与三个方面.教师要帮助学生明确自己的学习任务和学习目标，指明努力的方向；让学生在学习中体验积极的情感；注重培养和激发学生的内部学习动机并适当诱发其外部学习动机，保持学习动力；指导学生科学地管理学习时间；注重培养学生学习的意志力，采用灵活多样的教学控制，调控学习过程；创造课堂互动的机会，选择恰当的互动模式，促进师生间的信息交流.

二、教师方面

（一）注重“教”与“学”的过程

1.注重“教”的过程

教师应当认真分析和把握重要概念、原理的本质及关键特征，通过展示和分析知识的发生发展过程、思维过程、创造性过程，启发引领学生向结论一步步靠近，而不是把“结论”直接抛给学生，只有经历这样的过程，学生才能真正理解、巩固和应用知识.

2.注重“学”的过程

学生的学习，是将外界知识在头脑中经过一系列的加工过程，通过记忆、理解、应用等基本环节，最终变成自己的知识.教师可以通过向学生提供背景知识、联系实际、观察实验、质疑解释等多种方式帮助学生将新知识与头脑中已有的知识联系起来，进而真正理解和内化新知识.

（二）注重对过程的评价

教师应当充分发挥评价在教学过程中的激励和导向作用，注重评价学生的认知过程、探究过程和努力过程.在教学过程中有时还须实行延时评价.延时评价是指：教师不急于对学生的所作所想进行及时评价，让学生处于一种自然发展的状态.这种评价方式能够给学生宽松的思维环境和广阔的思维空间，是建立和谐课堂气氛的选择.学生在这样的氛围下可以无压力地从多角度去考虑问题，有利于学生思维能力的发展.

1.允许学生的质疑

学生是教学的主体，有自己的思维方式，当学生对于教学内容有质疑时，教师应该尊重学生的质疑，不要马上予以对错的评价，给学生带着问题去学习的机会，这样的学习效果要比教师亲自去教要好得多.之后的教学教师可以带有目的性地帮助学生去解释他的疑问，学生从中对其疑问会有很好的理解，这一课的知识也会在学生的心中留下深刻的印象.

2.允许怪论，延时释疑

现在的学生在课堂上往往会提出一些比较古怪的想法，这时教师不应该一拍子打死学生的想法，这样会极大打击学生的学习积极性.首先教师鼓励学生这种思维方式，然后再用适当的方法，去演示学生的想法，去逐步论证学生的想法是不合理的，让学生心服口服.这样对于学生来说既能意识到自己错在哪，又能对新知识有进一步的理解.

（三）在理解的基础上注重练习

知识的学习是从了解到理解再到应用的过程，练习属于应用知识的阶段，应当在学生明确了学习的具体内容，达到了理解水平之后才能进行.如果急于求成，就会造成学生只具有机械记忆、重复记忆的能力，而不会将知识进行变通和迁移.学生的知识包括陈述性知识和程序性知识，练习需要根据不同的内容选择不同的形式.对于陈述性知识的练习，可根据情况采取填充、复述、默写、描述、识别、举例等方式来完成.程序性知识的本质是应用头脑中的知识解决动作或智慧方面的问题，它是在练习的基础上形成的.通过为学生提供足够的动手实践机会和运用概念、原理、方法解决问题的机会，能够实现学生对知识的综合运用和迁移变通.