语文教师应该由“经验型”向“研究型”转变

语文教师不但承担着传授给学生文化知识的任务，更肩负着将悠久灿烂、博大精深的中华文化继续向后代传承的光荣使命。为了保证这一目标的实现，语文教师更应做到由“经验型”向“研究型”转变。

一、做一个研究型语文教师是时展的需要

当今时代，科学技术正以前所未有的深度、广度迅速发生着变化。科学飞速发展，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短。这一形势，对未来人才素质的要求也越来越高，越来越精，越来越全面。社会发展的同时，外来文化对中华文化的冲击和影响，产生了许多负面的效应，也带来了更多的前所未有的难题和挑战。这给语文教育也提出了新的难题。新时代的语文教师，在加强学习的同时，更要深入研究自己的教育内容、行为、手段和效果，不断调整完善自己的教育策略，这样才能把握正确的教育方向，最终实现教育为社会服务、为人类发展服务这一目标。

二、做一个研究型语文教师是教育发展的需要

新课标指出：“语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这一论述为我们指出了新时期语文教育的地位和性质。这就要求我们要不断更新教育理念，准确把握教育内容，及时改进教育方法。而这些，如果脱离对教育教学的不断深入研究，只是凭传统的、经验型的照本宣科式的教学是无论如何也不可能实现的。

三、做一个研究型教师是语文教师自身发展的需要

文化素养和专业水平是教师的必备素质。在社会对教育提出如此高的要求的今天，在人们对教育怀有如此重大期盼的现在，教师仅有刚走上工作岗位的那点文化素质是远远不够的。当然，随着自己的教育教学实际经验的丰富，你也可能由一位新手教师转变为熟练型教师，继而成长为胜任型教师和业务骨干型教师，但要想实现每一位教师心目中的理想追求———专家型教师，光靠经验型教学是不可能实现的。唯一的途径是要进行教育教学的研究。当你向研究型教师迈进的时候，你就会感觉自身知识的不足，就会感觉到语文教师还应该具备多元化的知识结构，这样才能促使你不断地学习，不断更新完善自己的知识结构。当你沉浸在教育教学研究中的时候，你才会感觉到平时看似简单的教学活动，实际是一个多么广阔而深邃的空间，你才会感觉到自己的教育教学艺术远未达到理想的境界，这也才能激发你更进一步地不懈探求，掌握教育教学规律，从而形成自己独特、生动、高效的教学风格。

四、做一个研究型语文教师是学生发展的需要

现代教育理论提出，现代小学教育应该追求学生潜能的“最大限度”的开发。不难看出，现代教育目标的内涵极大的丰富了。这样的培养目标，传统的教育理念，经验型的教育方法已不能实现。教师只有投入到教育教学研究中去，才能不断更新教育观念，熟练掌握科学的教育教学理论，提高教师的专业水平，并运用科学的教育教学理论来指导教育实践，最终提高教育教学质量，实现教育教学目标的全面达成。

我们小学语文教师无论是从时代的高度，还是从自身发展的高度，或者是从学生发展的高度，都应该逐步改变我们作为教师的角色，那就是从“经验型”教师向“研究型”教师的转变。那么，我们小学语文教师应该如何向“研究型”教师迈进呢？

1.更新教育思想，转变教育理念，确立自身发展的方向。思想的更新，理念的转变，是我们向“研究型”教师迈进的源动力。我们要有一种紧张感和迫切感，要深知过去的经验型的教学已不能适应现代教育的发展和需求了。确立自身的发展方向，树立一个成为专家型教师的远大目标，是我们向“研究型”教师迈进的强大现实动力。

2.具有发现问题的意识。任何研究都是从发现问题开始的。只要我们对教学实践中发现的问题不放过，并注意分析其形成原因，探究其解决办法，有步骤地去开展实践操作，最终从理论的高度总结出规律与自己的独特见解，那我们就实现了向“研究型”转变的第一步了。

3.形成研究的合作团体。“众人拾柴火焰高”。平时要多和同事进行交流、探讨、合作，更要向有丰富经验的教师、专家学习和请教。这样不仅有利于你发现问题、解决问题，还有利于你开阔眼界，拓宽思维空间，更有利于你对现象去伪存真，最终做出科学的判断，发现其内在的规律。

（作者单位：江苏灌云实验小学）