浅谈小学生的计算教学

培养学生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。本文就如何提高学生的计算能力，从以下几个方面谈几点看法。

一、影响学生计算能力的心理因素

１．惯性的思维方法。

惯性的思维方法在运算中有积极的一面，也有消极的影响，当学生掌握了某一种知识（方法）往往习惯用类似的旧知识（方法）去思考问题，这样必然会出现思维的惯性，影响运算的速度，使运算过程繁冗不堪。

２．缺乏比较意识。

比较意识是解决问题的一个重要方向。解题时往往解决问题的途径很多。有的学生缺乏比较意识，因此老师在讲评习题时，也要注重强调多种解法中简捷解法的重要性。

3．没有坚强的意志。

有一部分学生，只要遇到了比较复杂的计算题就会头脑发昏，害怕；从而导致乱做甚至不做的现象发生。特别是做四则混合运算题，这种现象尤为严重。相当一部分同学都会乱做，更有甚者是整题不做。

4．粗心大意，注意力不集中。

往往有很多学生在计算时，把数字写错，把符号看错，运算顺序弄错；有的学生在列竖式计算时，常常忘了把最终的结果写在横式上，或者是把验算的结果给误写在横式上。究其原因就是学生粗心，计算时不够认真、不够专注。

二、要用辩证的观点看待小学生的计算能力

1.计算能力是逐渐提高的。

任何事物的发展都要遵循一定的规律，不可能一出来都是十全十美的。同理，小学生的计算能力在开始阶段必然会出现一些这样或那样的错误；这是事物发展的必经过程，不应该心浮气躁，要逐步培养学生的计算能力。

2.计算与实际应用紧密相连。

所谓“实践出真知”，同时“实践又是检验真理的唯一标准”学生所学的计算方法、定律等都是前人从实践中总结出来的，要使学生真正地掌握这些计算知识，并合理灵活地应用，这样他们才能体会到计算方法的重要性和科学性。

三、如何应对问题，提高计算能力

1.授之以鱼，不如授之以渔。

要完成从知识到技能的过渡，重点是准确理解有关知识，熟练相关运算的方法、步骤，应该本着“先慢后快”、“先死后活”的原则。随着运算技能的形成，逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式。培养学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯。

2.培养健全的心理品质。

首先要做到的是消除恐惧心理，要有信心；通过先分步再综合的训练方式，即先把一道四则混合运算题看成是若干个小题计算，再把它合在一起按顺序计算，用先易后难的方法使学生认识到计算题并不可怕，是可以战胜的；在思想上藐视它。其次要有耐心；要一步步按顺序计算，做到不慌不忙，按自己的节奏计算，在心理上重视它。再次要细心，一边做一边观察，看有没有简便方法、能不能应用运算定律等。

3.养成验算的习惯。

在教学过程中总是遇到学生问：“这道题要验算吗？”毫无疑问是的。验算包括:检查数字有没有抄错、检查运算符号有没有抄错、运算顺序是否正确、计算结果是否正确等等。

4.自己出题，定期比赛。

有的学生计算能力总是没进步，为了避免这种现象的延续，可以让学生们自己出题做。定期举行出题比赛，既激发了其学习兴趣，又使其养成严谨的思维方式，从而达到提高计算能力的目的。

5.尝试写计算心得。

指导学生把自己好的、科学的计算方法写出来，与大家一起分享，让大家都能用，达到共赢的目的。

总之，学生计算能力的提高是一个长期、反复的过程，学生计算能力的提高取决于健康的心理素质,良好的习惯，还必须要有端正的态度,持之以恒，必能成功！