浅谈计算教学

小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，也是学好数学的基础。那么如何加强计算教学，提高计算能力呢？

一、严格教学要求是前提

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法，有的摆学具，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提

二、讲清算理是关键

大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学24×13通过直观图使学生看到，可以先求出3盒铅笔的支数是多少？即3个24是多少，再求10盒铅笔的支数是多少？即10个24是多少，然后把两个积加起来。从而让学生知道，两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加。这样使学生看得见，摸得着，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。这样，就能使学生在理解的基础上掌握法则。

三、思维训练是核心

教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。如何加强思维训练呢？提供思路，教给思维方法。过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教混合运算74+10×53时，引导学生说出混合运算顺序，并用符号勾画出运算顺序，使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考计算，从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。

四、培养认真的学习态度和良好的计算习惯是根本

这几年的数学教学实践，证明缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，那么要培养哪些习惯呢？

（1）校对的习惯。要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

（2）审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。

（3）养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。

（4）养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。

五、加强训练是途径

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：

（1）突出重点。如小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确要达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。

（2）打好基础，重视口算。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此根据各年级对计算的要求，围绕重点，持之以恒，有效训练。

（3）掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。

（4）训练要有层次，由简单到复杂。训练形式要多样化，这样更能激发学生的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。

八年实际的数学教学使我清楚的认识到，计算能力的提高是学好数学的前提。在教学中我一直注重学生计算能力的培养。