高中生物教学中的有效性教学策略

摘 要：随着新课改的逐步深入，学生作为课堂学习主体地位的观念已经深入人心。在教学的过程中教师都在注重学生的学习感知与学习体验，以期能够更好的加深学生的学习认知，提升学习的效率。想要更好的实现学生的课堂主体地位，就需要教师能够在教学的过程中做好教学引导，培养学生良好的学习认知能力与学习习惯，以便能够实现课堂教学有条不紊的进行。

关键词：高中生物；学习能力；培养；经验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-268-01

一、引导学生学会看

在高中阶段，由于学生的学习任务量较大、学习难度也相对较大，加上生物的课时安排相对较少，想要真正的学好生物知识，就需要学生进行有效的自学。看是最基本的一项学习途径，也是学生学习的基本载体。所以在教学中就需要教师能够引导学生进行有效的“看”，比如要通过引导学生进行预习来看，让学生对于每节课的知识都有一个大致的认识，明确课本知识的难点与重点，这对于学生学习效率的提升有着重要的意义。1972年联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人”，教学的任务不仅仅是引导学生进行知识的学习，更重要的是要培养学生良好的学习能力，所以就需要教师在教学中要能够引导学生会“看书”，以便为学习打下基础。

二、引导学生学会听

俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，每个学生由于不同的家庭生活背景以及不同的生活学习经历，学习基础与学习能力个各自不同，相同学习基础的学习对于相同的知识也会有不同的学习感知，这就需要教师在教学的过程中要能够培养学生良好的交流能力，让学生学会倾听，善于从教师、同学们的交流中来获取知识，提升自身的知识素质。比如在教学中教师就要善于组织小组合作学习，让学生通过小组内的讨论来解决问题，通过彼此之间的交流，能够引导学生对于知识有一个更为全面的认识，有效的提升他们的学习效率。另外也要引导学生学会听课：一般而言，教师对于事物的认知程度比学生要高一些，所以教师就要引导学生在课堂上注意听教师讲的知识，以便能够丰富自身的知识积累，便于知识的理解。

三、引导学生学会说

此处的“说”是指在教学的过程中教师要重视学生的学习主体地位，给他们充足的时间、空间来让他们发表自己的见解与看法，以便能够使教师对于学生的学习状况进行更好的了解，为下一步的教学做好铺垫。在这个过程中，学生通过自身的表达能够展示自己对于知识的理解程度，学生们相互之间也能够进行有效的交流合作，这对于学生学习能力的培养有着极大的促进意义。

在这个过程中，学生也可以对老师和其他同学的解法提出自己不同的看法，不要害怕会出错，即使出错了或有些问题，老师和同学们也一定会帮你把问题纠正过来；还会帮你找到出错的原因，何乐而不为呢？高考说明中明确提出了对学生的分析综合能力和表达能力的要求，学会“说”才有助于提高自己这方面的能力，才能够让学生的表达能力得到一定的锻炼，提升他们的表达技能。

四、引导学生学会思

《论语》中说“学而不思则罔”，只学习不思考、不整理学习的知识就会导致自身的知识积累缺乏一定的系统性，学习的知识越多就会造成理解、运用过程中的迷惑。所以在教学中就需要教师引导学生进行一定的思考，将学习的知识进行一定的归纳、总结，将课本知识真正的转化为自身的能力。特别是在生物知识的学习中，由于知识的系统性较强，很多知识点之间都有一定的联系，学习生物知识最关键的是学会其中的学科思想和答题方法，学会思维。因而，同学们在看书或做题时，要多想想为什么这样做？是否还有其他的方法或表述？此类习题有何规律？这种方法或表述好吗？在反思中提高自己的生物思维模式和答题能力。

五、引导学生学会练

由于生物科目知识点较多，所以在教学中还需要教师引导学生进行一定的练习，通过练习来考察学生的学习状况，同时在这个过程中，也能够引导学生进行知识的回顾，加深他们的学习认知。教师过多的作业会导致学生的厌烦情绪，所以在教学中如何引导学生进行自我考察与自我练习也是教师教学中的一个重点项目。高中生物的基础知识和答题技能相对较多，要想熟练地掌握它，就得进行一定的训练。同学们要在练习中融会知识，加深对知识的理解和答题技能的掌握，同时这也是提高同学们解答生物试题能力的一种有效手段。比如教师就可以组织学生进行小组内的“你问我答”，或者在每节课结束的时候联系一些生活性、趣味性较强的问题来引导学生在课下进行知识的回顾，加深他们的学习感知。

六、引导学生学会改

每次的考试、检测的过程中，学生都可能会出现一些失误或者错误，这也是学生基础知识掌握不牢、运用不当的结果，所以就需要教师引导学生将每次的错误都当做成功路上的阶梯，引导学生学会改正，比如建立“错题集”，将自身掌握不牢或者比较经典的题型进行收录，经常拿出来温习，以便能够加深学习的认知，这样以来，每次的错误都是自身能力提升的载体，学会了改正，相关学生的知识能力就会逐步的提升。

经过多年的教学经验笔者发现：不少题目之所以出错，完全是因为学生在审题、提炼或考虑问题不全面造成的。这些问题学生完全可以与其他同学一起讨论、交流，发现问题之所在并予以更正，这样既能加深学生对知识的理解，培养正确的思维；又能提高自己的纠错能力，防止类似错误的再次发生。

七、引导学生学会做

生物是一项综合性较强的学科，既有理论知识部分，也有很多的实践内容，所以在教学的过程中，就需要教师能够引导学生进行一定的实践，引导学生学会“做”。比如现行的生物教材中有很多的实验内容，教师就可以在教学的过程给学生创设条件让学生进行实践操作，引导学生将学习的理论知识转化为实践技能，实现他们生物综合能力的有效提升。