结合日常生活进行语文教学

生活是一个大舞台，现行语文教材与生活息息相关。语文教学要紧密联系生活，构建一个鲜活的课堂，才能为我们的语文教学注入活力，我们的语文教学一定要开发身边丰富的生活资源，利用一切可利用的资源，为我们的教学服务。

一、 与生活相结合，让生活成为语文教学的舞台

生活是我们人生的舞台，也是我们语文教学的舞台，既然如此，作为教师，就更责无旁贷地让学生把学习语文与生活实际相结合，去探索，去感受这“大舞台”，从而达到“活化”语文，教活教材。

（一）联通学生脑海中的生活源。学生思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。在语文教学中，我们要连通学生生活中的感受，讲求艺术，让学生快乐地学习语文。如在教学《给颜黎民的信》，让他们结合生活中的实例，说说“要像蜂蜜采蜜一样”是什么样的读书方法，“叮在一处”又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，充分让学生感受文中蕴含的深刻道理。在课堂教学中，有些事物在学生生活中不太出现，学生的生活经验还达不到理解的程度，这时，教师可以借助一些媒体，帮助学生体验。再如教学《荷花》一课，如何让学生领悟荷花“冒”的神韵？让学生自己当作荷花，自己尝试从“挨挨挤挤”中慢慢地钻出头，让学生试着用其它的词代替“冒”看看是否合适，让学生反复地体味、反复诵读。这样，学生对菏叶的茂盛和对荷花的纯洁之情就油然而生了。

（二）拓展学生的生活经验。教师在课堂教学中，对教材进行生活化的处理，贴近学生的生活实际，体现学生的学习特点，同时还要增强学生的实践性，充分调动学生的眼、耳、口、脑等各种感官，从而达到教“活”语文的目的。语文教学还要与其他的学科结合起来，以课文为评介，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能拓展学生的生活经验的。如教学《我的战友》让学生画一画“我们的隐蔽地、敌人的阵地”的示意图，体会志愿军潜伏地的危险处境；《走向奥运》让学生数数自己知道的我国的奥运冠军，感悟到祖国综合国力的强大；《黄山奇石》让学生结合自己家乡的风景当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽山河。教学中，教师与学生不仅是师生关系，还是朋友，是导演，让学生演好剧本。

二、与生活相结合，让生活成为语文的“活水”

教师在语文教学中不仅要引导学生广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。因为作为人们日常生活的工具——语文，它一旦与生活相联系，马上就会生动活泼起来。

有这样一个案例：有位教师在教学《鸟的天堂》一文时，为了更形象地让学生体会到鸟的动态美，这位教师在教学中，并没有停留书本中，而是抛出了一个趣味性的话题：“假如你是一只小鸟，你可能会说些什么？”这时课堂中沸腾开了，大部分学生对小鸟有一种喜爱之情，因此，学生争着把自己当小鸟，说出自己心理想说的，想唱的。这位教师不仅停留于此，接着又抛出另一个可爱的问题：“那你又会对来这里游览的人说些什么呢？”学生学习的兴趣更浓了，有的说要保护动物，保住小鸟；有的说小鸟是人类朋友，我们不能去捉它；这时一位学生大声的说：“老师我可以唱吗”？还没等老师应答，他便唱了起来：“请把我的歌带给你的家，请把你的微笑留下……”整个课堂活了，这是语文课堂的自然生成，这是一群多么可爱的孩子。这位教师没有一味靠拢答案，而是蹲下身子去看学生，与学生的生活接通实际，与学生想在一起，如果不能放下书本，那很可能把学生引向了“死胡同”。

可见，语文教学与生活是密不可分的。语文来源于生活，可是又反映生活，生活给语文教学更大的空间，它让语文真正地成为了交流思想，表情达意，传播文化的综合学科。

三、 与生活相结合，让生活成为语文的温床

陶行知说过“生活即教育”。的确，生活即语文，我们的语文教学要构建一个大语文观。课本中的每篇课文，都是社会生活的反映，因此，就是要面向生活，表现生活，学生在生活中快乐成长。

（一）走向生活，走向快乐。学生虽然年龄小，但都有了自己丰富多彩的生活，同时也积累了许多生活经验，在生活中，他们也有了生活的快乐。如果我们能把这两者结合起来，那何愁学生学不好语文呢？为此，语文教学首先要唤起学生对生活的向往。如教学《咏柳》，可让学生想象春天来了，百花盛开的景象，向大家介绍花园里柳枝发芽，柳条在春风中随风飘摇的情景。又如在教学《景阳冈》在指导学生理解武松的豪爽个性时，可让学生表演武松喝酒的片段，学生在学习中，回到了自己熟悉的生活，与课文产生了共鸣。

当学生在理解有困难的时候，同样也要借助生活。接受学生与文章的情感距离。人与文本的对话，同样也能收到很好的效果。如教学《走向生活》，这篇课文是一篇外国文学作品，学生学习起来比较吃力，难理解。在课中提出这样一个问题，你是怎样和陌生人交上朋友的？这时教室里不安静了，都纷纷说出了自己的想法，说出自己的交友方式。这样对理解课文起到了很好的效果。

（二）丰富生活，体验生活。我们对生活的观察、理解、交流，言论本身就是语文，吕叔湘先生说过：“语文课与别的课有所不同，学生随时都有机会“学习语文”。当然，学科的教学应以课堂教学为主阵地，这是永恒的真理，在我们让学生立足生活的同时，也就安排好课的前后两头。课前，当然要预习的，要让学生搜集有关的资料，从中获取课文中的知识。如教学《草船借箭》，让学生搜集有关《三国演义》的有关资料，比老师想要介绍的就多得多。课后的延伸也是语文教学不可少的组成部分，让学生把课中所学到的知识、方法扩展出去，接触更多的生活经验，去体验生活。如《我的战友》，让学生课后讨论：如果当时把身上的火扑灭，结果如何？学了《圆明园的毁灭》后，辩一辩是否要重建圆明园；学完《景阳冈》向学生介绍《水浒传》，向学生介绍我国四大名著等。另外，除了课堂教学外，我们不仅能把眼光停留在课堂的40分钟，还要把更宽的领域还给学生，让学生更丰富地去体验生活，，如让他们读时事，看电视，听广播，读名著，游览名胜古迹，欣赏名画音乐等，还要多交友谈心，从中让他们丰富自己的生活，更多地体验生活情趣，从而学好语文。

教学是一门艺术，我们的语文教学，应让学生联系实际生活，让学生在丰富多彩的生活中选择自己喜爱的方式去学习，去体验，去感受，立足于生活。这样我们的语文教学才能真正地贴近生活，走进生活，学生才能更尽情地表达自我。