结合教学范文

结合教学篇1

从我国高校目前的实际状况来看，思想政治教育理论课的课程设置基本成熟，形成了一个相对稳定的课程体系，必修课和选修课相互搭配，内容丰富。而对于创业教育而言，首先由于对创业教育的理解不尽相同，各个高校的创业教育模式差别很大，课程体系建设还不成熟，课程设置也是各有所重：将创业知识渗透在就业指导课程、职业生涯规划课程里面，或者设置一些相关的创业讲座、选修课等。选用的创业教育课程教材多以通用型为主，理论深度不够，内容过于宽泛空洞，缺乏对本专业、本地区有针对性和行之有效的指导作用。共性表现为：一是偏重于操作层面和技能层面的课程，甚至有的大学生创业教育课程全部是操作层面和技能层面的类型；二是多为选修课。或者不同的专业、年级设置不同的选修课和必修课。创业教育的课程设置远远不能适应大学生开创型个性形成的要求。要通过课程设置的合理调整，改变那种在“创业教育就是企业家速成教育”的片面理解下建构的教育模式，面向全体大学生，培养一大批具有较强开创意识、较高创业能力的适应中国特色社会主义事业建设需要的高素质人才。为此，课程设置的调整要从有利于结合的整体角度考虑，一方面要改变各门课程之间缺乏相互融通而又相互脱节或者内容简单重复的局面；另一方面要改变思想政治理论课只讲授纯理论的思想道德修养等方面的内容，创业意识类的课程只讲授应该具有创业精神、勇于创业、实现个人价值，而没有系统地将两者的相关内容有机融合在一起的现象。在课程设置的调整中要加大创业意识的培养和理想信念教育的力度。思想政治理论课要结合大学生的实际和对创业的需要从理论上引导大学生应该勇于创业，创业教育要重视教育大学生在创业中应该树立正确的价值观，模范遵守社会主义社会的道德规范，遵循法律法规的要求，理性创业。

二、改进教学手段和教学方式

在大学生思想政治教育与创业教育全方位结合下，思想政治理论课教师必须转变观念，主动调整教学目标，通过多种途径实现原有教学方式、教学手段的丰富、创新与优化。

（一）改进教学手段，创新教学模式，增强教学效果思想政治理论课教师要借助现代先进的多媒体和网络平台，改进教学手段，实现教学科学化。首先，要加强和改进多媒体教学，为大学生留出更多的自由支配时间。有相当一部分大学生对思想政治理论课不感兴趣，“有超过七成的学生认为高校思想理论教育的方式、方法偏重理论灌输和说教，缺乏实践体验，方法单调，缺乏吸引力”。通过多媒体技术的使用，既可以充分运用、展示诸多生动形象的教学素材，扩大单位时间内教学信息量，增强教学效果，又可以激发大学生的学习兴趣，调动大学生的学习积极性和主动性，从而为大学生创造更多的自由支配时间和空间，给大学生发挥主体性、开展各种创新活动提供可能。同时，在运用多媒体教学时，应本着简明实用的原则，既能充分利用多媒体强大的教学辅助功能，增强教学的直观性、生动性和趣味性，又要避免因简单追求感性效果而冲淡课程本身具有的理性、科学的学科特质。其次，要加强网络平台的运用，开设选修性质的网络课程，充分发挥大学生的主体性。大学生的主体性在教学中主要表现为学习的主动性和选择性。在信息化时代的今天，教师应该“通过网络辅助教学平台，拓宽教学渠道，以充分发挥大学生学习的主动性和选择性”。通过网络教学平台，教师将与开设课程相关的课程简介、教学计划、教学课件、教学参考资料（包括与教学内容密切相关的文献、视频等）、推荐学习资料（包括拓展学习的内容）、习题精选等内容，一一展现在大学生面前，充分发挥大学生的主动性和选择性。同时，在网络教学平台将与课程有关的热门话题，特别是大学生经常感到困惑的问题列举出来，并鼓励大学生结合个人实际和国家、社会发展，就这些话题积极发表意见、看法，展开讨论，增强教学内容的吸引力和感染力，推动大学生主动学习。

（二）改进教学方式以着力培养大学生的探究能力和开创精神在社会信息化的今天，世界各国文化相互交汇、激荡与融合，信息量巨大并且更新速度越来越快，信息搜集和处理能力变得日益重要，这已经成为一个人探究能力的核心部分。而探究能力的强弱又直接决定着一个人开拓创新能力的大小。教育者要一方面不断充实自身的知识储备，另一方面积极实现“教学方式从‘以讲授为主’向‘讲授与自学并重’的转变，重视培养大学生自主搜集信息和处理信息的能力。”而后者更为重要，因为教学方式的转变能够使大学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，更加有利于他们主体性的发挥，保证自身知识不断更新，能力和素质不断得到提高。启发式教学有利于提高大学生学习、思考的主动性和积极性，培养大学生的创新思维能力和开创精神。因此，在大学生思想政治教育与创业教育结合中，教师应多方努力，尽可能地采用启发式教学。首先，教师要在教学过程中努力营造一个宽松的“教”和“学”顺畅互动的氛围，充分发挥教师的主导作用，启迪、诱导、激发大学生的学习主动性和积极性，鼓励他们自由、大胆地发表自己独到的见解，甚至是错误的观点和思想，重要的是让大学生的大脑转起来。其次，教师要结合教学内容的相关理论知识，联系实际，及时引导大学生对这些内容进行反思、追问，深度解读他们的本质所在，进一步提高他们的思维能力，并注意引导大学生深刻感受、理解知识的产生和提升过程，把握创新思维的关键环节，增强自身开创意识。

三、构建科学、合理的教学评价体系

评价体系发挥着重要的导向和激励作用。教育者应从坚持和贯彻正确的指导思想、评价方式方法的多样化、创新具体的考核操作等方面，着眼于大学生的全面发展，构建一个科学、合理的评价体系，对大学生进行客观、公正、全面的评价，以适应大学生思想政治教育与创业教育结合的要求。

（一）贯彻以人为本和发展的教育理念在构建评价体系时，要使大学生不仅仅成为被评价者，而且要成为评价主体多元化中的重要一员。评价体系的制定要重视大学生的主体性和评价的服务性，充分发挥评价对大学生发展的构建作用。为此，要在构建评价体系时，实现教师与学生的价值认同，充分考虑学生合理的意见和建议，使学生积极参与评价活动，包括评价标准的制定、评价方式、方法的选择等。在大学生思想政治教育与创业教育结合的背景下，评价指标的设置要突出大学生的创新与价值，也就是要注重大学生的个性化发展。个性化是大学生主体性得以充分发挥、从而全面发展的客观要求。所以，在设计评价指标时，不能用统一的标准来衡量所有的大学生，应该遵循统一性与独创性相结合的主导原则，既能体现评价过程的客观公正性，又能保证评价结果的可比性。不同区域、不同类别、不同层次和不同学科、不同专业的大学生有着各自不同的具体的发展方向，要依据大学生的具体情况尽可能地设计不同的指标权重，增强针对性，体现“以人为本”的理念。

（二）注重评价方式的多样化在建构学生评价体系时，要做到学生自我评价与同学之间相互评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、理论水平与实践能力相结合，适应大学生思想政治教育与创业教育结合的要求。在高等教育大众化的背景下，受教育者和教育机构增多，他们之间存在的各种差异也随之增大；社会主义市场经济体制的确立和逐步完善，社会对人才需求的规格和层次呈现多样化；思想政治教育与创业教育在面对不同区域、不同类别、不同层次和不同学科、不同专业的大学生有着不同的具体表现形式和特点。统一的评价观已经不能适应这种变化，评价标准和评价方式的多样化势在必行。当然，无论采用何种评价标准和评价方式，都必须以大学生思想政治教育和创业教育的一般要求或者是基本标准为基础，也就是要实现一般质量要求和具体质量要求、共性与个性的协调统一，保证大学生思想政治教育与创业教育的目标和方向不发生改变。

（三）创新考核形式和考核内容标准化的考核形式虽然有利于教师对学生掌握知识的准确性和全面性进行评价，但这种考核形式忽视了大学生的个性差异和发展的不平衡性，导致大学生和中学生一样只重视对知识点的把握、对理论的死记硬背，不重视自身能动性和创造性的培养，不利于大学生创新精神和实践能力的培养和提高。同时，标准化考核形式下的考核内容必然侧重对教材和教师讲授内容的考查，漠视大学生延伸学习、自我教育内容的价值。因此，要创新考核形式，从以知识立意为主的标准化向以实践能力立意为主的多样化转变，重点考查大学生的创新精神和实践能力，特别是对大学生运用所学知识在实践中发现问题、分析问题、解决问题能力的考查。努力实现由教师命题向大学生参与命题转变，考查大学生独创性和收集信息与处理信息的能力。关注大学生的特长和差异，重视平时表现与期末考核相结合，平时成绩和实践教学成绩、期末考核成绩要在大学生的综合考核评定中各占一定的比例。考核形式要多样化，不能局限于单一的闭卷考试方式，可以通过调查报告、读书笔记、实践操作、课堂讨论等方式，灵活多变地对学生的学习进行客观全面的评价。其次，要创新考核内容。在考核内容的设计上注重宏观和重点问题的考查，特别是一些基本立场、观点和方法的把握和理解程度，以及他们对社会、人生的感悟，尽量避免出现概念、范畴等死记硬背的内容。考核内容要既包括大学生在课堂教学中的成绩和学习表现，又包括在校园文化活动、社会实践活动等第二课堂的表现，以及学生在日常学习、生活中表现出来的思想道德素质和科学文化素质等方面的内容，进行全面的、系统的综合考核。

结合教学篇2

关键词： 计算 应用 结合 时机 策略

一、单元"算用结合"一线贯之

数学知识就像一张纵横交错的网，每一个知识点都是一个网点，网点相连成了线，网线交错就形成一张紧密的"知识网"。计算与应用也是相同的，除了册际之间的紧密联系之外，在每一单元之中知识间的联系就更为紧密，尤如一条无形的线贯穿其中。只有教师能够在上一单元之前首先明确本单元教学的目标，合理科学地统筹安排单元内每一节课的教学内容，理清每一节课的教学重点是计算还是应用，然后适当安排教学，计算与应用才能共同有序提升。

就计算与应用的教学来说，新教材一般分四个部分编排，先是计算新授，然后巩固练习，之后用数学，最后再整理复习综合练习。结合教材编排我们认为可以这样安排计算与应用的教学：

第一部分：计算新授

一般情况下可以如是安排教学：情景引入――发现问题――数学建模――巩固运用（如果遇上相对容易的计算课，再加上解决问题）。

这部分内容的学习侧重于计算，应用一般是已建模旧知识的巩固。一般不加入新的应用题型，即使有也作穿插引入等之用，以突出本节课的教学重点，避免信息的纷繁杂乱，影响学生学习的有效性。

第二部分：巩固练习

一般情况下可以如是安排教学：情景引入――复习算法――变式练习――拓展应用。

由于是针对性较强的练习，计算的强度比较大，应用只是作为一种辅的教学结合其中，并在这里也作些许的提升，一般不作大的建模，只是形式上比新授课更为多样，内容上也更为丰富。

第三部分：用数学

用数学一般都安排在学生比较熟悉本单元计算之后，而且以新的应用模式出现。教学重点侧重于应用，而计算则为应用服务，注重应用题的模型建构，而且问题解决的方法也较以前有所提升。

第四部分：复习整理

复习整理文本编排一般是先复习，然后整理，找出同一体系知识之间的相互联系或内在规律，再依据时间，安排相应的巩固练习或在巩固练习之后再编排一些实践应用。

这一部分的教学任务比较重，除了对前面所学计算知识与应用知识的查漏补缺、梳理深化之外，还要注重融合，注重让学生感受到计算就在应用之中，计算是为应用而学，计算并不枯燥。

总之，每一单元都有它的教学主题，教学中应该把握主题，明确目标，逐步推进，从应用切入计算，解决计算问题，然后再以计算来解决实际问题，达到应用的目的。这个过程，不宜急功近利、急于求成，为求热闹把热闹的场面都集中于一节课上，之后几节课"炒冷饭"。

二、课时"算用结合"两头并进

课时中的"算用结合"也同单元中的"算用结合"一样，并不是算用时时并重，而有结合时宜的讲究，有时侧重于算，有时侧重于用。但在这个过程中也要求算与用并进，都有一定程度的发展。

三、片断"算用结合"三处深入

在"算用结合"的探索过程中，我们也遇到一些问题，需要进行积极合理的调控，尤其是"算用结合"的落脚处――片断教学，需要进行反复的推敲与斟酌。研究其结合契机，可由以下三处深入探究。

（一）情景引入时的深入

把算用结合的时机设置在情景引入部分比较适宜，因为它可让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到数学的内在价值激发学生的计算积极性。

（二）计算探究时的深入

情景在引入部分与数学问题的结合只是"算用结合"的开始，真正的"算用结合"，更应在于在计算过程中情景的形象理解作用的发挥，二度使用情景提供的形象直观理解计算方法。

（三）应用提高时的深入

如果说在片断教学中，前两个片断的教学都是应用为计算服务的话，那么在学会计算后进行的解决问题中却是计算与应用并进的一个态势。在这个过程中，计算要提高的是准确率与熟练程度，应用要提高的是数学建模能力。但在实践教学过程中有两个问题，是值得思考的。

1、计算能力急待提高

正确计算是正确应用的基础，但计算与应用教学相结合之后，由于分配到用于计算的时间相对以前比较少，计算教学相对弱化，学生的计算速度及其准确率大幅度降低。甚而到二册还有学生要扳手指头才能计算。

2、应用能力携手共进

结合教学篇3

关键词：小学数学； 综合素质； 教育；

如何培养学生的综合素质是现代小学数学教学的一个重点内容，教师针对综合素质教育中的德智体美等全面发展内容进行了深入研究，发现教学与学生综合素质教育结合能促进学生更好的学习，提高学生在数学方面的能力，改善学生在数学学习中的态度。

一、增加学生在学习中的能力

教师要以学生自主学习做为教学目标的一个重点，增加实际上的内容，改善学生的学习状态。像创新能力、学习能力等都能为学生自主学习提供较好的帮助，让学生的数学学习能力得到较好的提升[1].

例如，教师在讲课的时候不能局限于知识讲解，对知识的运用、转换等也要提炼到学生面前，让学生跟随教师引导形成好的逻辑思维，知道数学知识是怎么回事、能熟练运用。学生在学习中的能力，是教师每日坚持才能逐渐提升的，不能过于急切，要让学生懂得数学知识同时打开学生的学习思路，更好的提升学生在学习中的能力。

增加学生在学习中的能力对学生智力发展有较好帮助，能满足学生综合素质教育中的智力开发、智力锻炼的内容，增加了教学厚度。学生对数学知识的印象逐渐加深，并提高了学生在数学学习中的理解能力，调整学生的学习思路。

二、注重学生在数学学习中的发展

教学改革后教师对教学方式进行了改善，同时也对学生在数学学习中的发展进行了思考。学生不仅要掌握数学知识，更重要的是未来的发展，这也是教育的一个目的。小学数学教学在新政策的推动下帮助学生成为更好的人才，减少了学生在学习中的局限性。注重学生在数学学习中的发展，能调整学生在数学学习上的出发点，帮助学生找到学习中的方向，并进行自主学习[2].

例如，教师可以根据教学内容为学生设置好难点重点，然后引导学生进入学习，其中教师可以利用一些情景让学生对数学学习进行思考，随着数学知识的推进，让学生对自己的学习方向进行明确，提高学生每日学习的目的性。

学生的目的性对学生掌握数学知识、探索欲、数学技巧运用等都有很好的帮助，减少了学生在课堂学习中的迷茫感。现代教学中学生综合能力最缺乏的就是目的性，教师在新政策的推动下注意到了这点，并加强了对学生的引导，让学生意识到学习中的重点、难点，形成主动探索习惯。学生的综合素质培养从这里得到加强，提高了学生的数学能力。

三、增加实践性内容

增加实践性内容能提高生活与数学教学间的联系，让学生利用数学知识解决生活中的问题，或者将生活中的问题转换为数学问题解决。实践性内容是为了加强学生数学能力提供的，对学生综合素质培养有很好的加强效果。学生在实践性内容中对数学知识运用、自我判断能力、事物间的转换能力等都能有所锻炼，提高了数学教学的实践意义[3].学生在教师的引导下能更明确自己学习的目的，提高了学生在学习中的效率。

例如，数学测验中的"看图计算"内容，题目中有多棵树的图片，图中有一条小路，路两旁分别排列着不同棵数的小树，下方为学生设置了¨Ο¨=¨（ ），问题为：一共有多少棵小树？生活中随处可见这样的场景，学生脑海中可以进行场景上的转换，也可以直接进行数学上的加减法计算。教师利用这样的题目引导了学生对生活问题和数学知识进行了双方向转换，加深了学生对加法计算的印象。

增加实践性内容能增强学生对数学知识的理解，加深学生对数学知识的印象，让学生自主选择解决路径，提高了教学的实践意义。学生的自主思考能力、解决问题能力都得到了锻炼，改善了学生在数学学习中的情况。学生综合素质教育最终的目的就是学生能灵活运用数学知识，改善学生在数学学习中对教师、家长的依赖，让学生成为数学学习真正的主导者，为人才培养贡献力量。增加实践性内容提高了教师的教学水平，让学生在学习的时候对生活、数学知识有了新的定义，提高了学生的综合素养。

四、保障教学的科学性

保障教学的科学性能为学生安排出更合理的教学内容，促进学生在数学学习中的发展，提高学生全面思考的能力。综合素质教育与小学数学教学的结合改善了常规教学方式，让教师树立了科学的教学观念，减少了占用其他学科教学时间的情况，让学生各方面的能力都得到锻炼。

例如，教师可以对教学结构进行规划，对每节课的每个步骤都细分，控制好教学时间，能提高教学效果，让学生在课堂中得到应有的锻炼和思考。教师还要减少占用其他学科上课时间的情况，让学生在音乐、体育等方面也能得到发展，增加学生在小学阶段学习的趣味性，让学生在学习中有更多收获。

结束语

小学数学教学与学生综合素质教育的结合为学生全方面发展提供了帮助，改善了学生在学习中的状态，提高了学生自主学习的能力。教师对待教学的思考也发生了变化，提高了教学的合理性。教师将数学教学与综合素质教育进行融合，调整了教学结构，增加了教学的实践意义，让学生在数学教学中懂得更多，改善了学生盲目学习的状态。

参考文献

[1]杨秀敏。小学数学教学与学生综合素质教育的结合[J].科学咨询（教育科研），2017（8）：73-73.

[2]周凤梅。在小学数学教学中注重学生综合素质培养[J].数学学习与研究，2017（22）：63-63.

结合教学篇4

【关键词】经济学，“三个结合”

随着改革开放的不断深入，相关教育专家对高等院校的经济类学科给予了前所未有的关注。要想在根本上将经济学课程加以提高，高校教师就要遵循：“三个结合”的原则对学生开展教学活动。只有在真正意义上将经济学教育的水平加以提高，才能为国家培养出更多实用型人才。

一、理论和实际紧密结合

不光是在经济学教育中强调理论与实际相结合，在任何学科中都强调理论与实际向结合的重要性。要想在真正意义上做到理论与实际向结合，要满足以下几点内容：

1、学科理论要有一定的说服力。古人云：“为人师者，传道，授业，解惑也”用通俗的话讲就是传承文明，传授知识，解释问题。在经济学中，也面对着很多现实问题。面对现实为题就要有一定的说服力。经济学既要把书本上的知识讲解透彻，还要将现实问题加以关注。将各种新的思想传授给学生，让学生从根本上提高兴趣，培养学生的发散性思维。

2、注重调查的重要性。社会的经济现象是复杂的，经济学的教学要本着从实际出发的原则，对在社会中的经济问题进行深入性探究。我国是社会主义阵营国家，将社会主义市场经济加以发展是空前的发展，不管是西方经济学或者是马克思主义经济学，我们都要通过社会主义市场经济的实践对上述两种理论加以验证与修正，并以这两个理论为基础，在社会主义市场中做好调查工作，实现对两个基础理论的创新与发展。经济学是一门实践性的社会科学，只有在根本上进行实践，才能解决实际问题。

3、注重学生独立思考的过程。要想让学生在真正意义上将经济学学好，只靠实践和理论来学习是远远不够的。除了教师的讲授，学生还必须有独立思考的过程，对原有知识掺入进自己的想法。在实际教学中，如果教师不给学生独立思考的机会，那么学生们的发散性思维就得不到发展，更别说对相关事物发表自己的见解了。因此，教师在进行教学中应该通过一定的教学方式来培养学生的创新能力和发散性思维，只有这样才能真正培养出符合社会要求的人才。

二、研究和教学紧密结合

（一）从授课型教师转换成研究型教师。在现如今的高校中，教师们的学历都很高，也具备对学科进行深入研究的能力基础。但从实际情况来看，在高校经济学科相关教学中，还是以传统授课型教师为主，教师们的内在潜力并没有得以发挥。要想为社会培养出有用的人才，高校就要将授课型教师转化为研究型教师，在最大程度上，让教师们发挥出自己的自身价值。就经济学学科来看：现在主要值得研究的课题就是马克思主义经济学内部的争论，西方经济学的内部争论等。这对于高校教师来讲既是个机遇，也是个挑战。

（二）学生要从接收知识转变为探究知识。根据国家对教育改革的相关规定要求，在新时期，教育的重点要放在培养学生解决实际问题能力和创新精神上。我国高等院校学生和发达国家高等院校学生相比，缺少创新精神。要想从根本上扭转这一局面，就要将学生的探究能力进行综合性的培养。在教育的每一个环节都要对学生的改革创新精神加以激发。

（三）将学校转变成探究型院校。现在社会中流行着这样一种观点，那就是只有985.211这样的大学才有成为探究型大学的价值，对于一般院校来讲，没有必要成为探究型大学。其实，从创造学的角度来分析，每个人都蕴含着巨大的创造潜能，学生在中小学基础教育阶段的教育侧重点是掌握基本知识。对于高等阶段，应该对学生的创新能力进行培养，高校在进行实际教学中应该将自身打造成为一个探究型的院校，这样以来就能实现对学生创新能力进行培养的标准了。

三、教书和育人紧密结合

（一）高校教师既要会授课，也要能引导学生做人。在高等院校中， 教师既要会为学生传授相关知识，还要在必要的时候，教会学生如何做人。并做到以身作则，用自己的实际行动来感染学生。在二零一一年一月，发生在江西九江的杀人事件想必大家都有所耳闻，在当天上午发生了教授张某杀死上司李某的事件，从个人学术水平上来看，张某是一个法学硕士，他在整个九江地区有着非常大的影响力，其发表的论文在被学术期刊列为优秀文章。也正是因为张某在学术界的优秀，他看不起包括院长李某在内的所有同事，他的心理是畸形的。在警察的询问笔录中得知，张某杀死李某的案发原因，仅仅是因为李某没有对张某的差旅费及时报销，就因为这个原因，张某居然狠下毒手，将对他有知遇之恩的李某砸死。经过法院的判决，李某故意杀人罪成立，依法判处李某死刑。通过这个案例我们可以看出，张某在学术界上，可以称得上是一位优秀的教师，但张某却没有明白最基本的罪人道理。更不要说对学生以身作则来教导学生了。张某这样的行为，和他的支撑完全不符，虽然说，这和案例是一个非常极端的，但是这个案例告诉我们，要想做好学问，首先要做好人，高校教师本身就要具备良好的个人品质，进而来教导学生。

（二）学生在做“经济人”的同时，也要做“道德人”。在西方经济学中，经济人的基础是建立在经济学基础之上的。学生们不仅要做一个利己的“经纪人”同时也要做一名利他的“道德人”。著名学者亚当.斯密写了国富论的同时，也写出了道德情操论的不朽作品。因此，在经济学教育中，要对学生进行德育方面的教育。马克思主义哲学既是经济的，也是道德伦理的。教师在实际教学过程中可以将经济学中的理论和德育教育进行有机结合，将教书和育人的观念在真正意义上加以实现。

结束语：综上所述，要想在经济学教育中实现“三个结合”就要从在理论上需要说服力，注重实践的调查研究，在必要的时候，教师要对学生进行及时的引导，引导学生积极思考。同时，教师要加强自身素质，成为研究型教师。以自己的实际行动来影响学生。学生要对学习内容进行必要性的研究，成为研究型学生。教师在教导学生的时候，既要把学生教导成“经纪人”也要把学生教导成“道德人”只有这样，才能为国家培养出有用的人才。

参考文献：

[1]列宁选集：第3卷[M].北京：人民出版社，2011（08）12―13.

[2]程恩富，等关于经济哲学的笔谈[J].中国社会科学，2009（07）11―15.

结合教学篇5

关键词：音乐教学；舞蹈教学；有机结合

随着小学课程改革新理念的推广，小学音乐教育成为艺术教育的重要学科，在素质教育中发挥着重要作用。现代小学教育注重培养学生德智体美劳全面发展，但小学美育教学还存在一些问题，比如教学方法单一、教学课时少、缺乏重视等，不利于小学生的综合发展。在新课程理念下，音乐教学不仅仅是教会学生唱歌，而是逐渐发展成为多种学科在内的综合性艺术课程。音乐与舞台是一对有机的结合体，下面笔者探讨小学音乐教学与舞蹈教学的有机结合。

1小学音乐与舞蹈教学相结合的必要性

现阶段我国小学音乐教学还存在许多问题，主要表现在以下几个方面：首先，音乐教学方法单一，主要采取教师领唱、教唱，学生被动学习唱歌的模式，这种教学方法不存在任何艺术的美感，造成教学资源的浪费。事实上，音乐教学应该是各项艺术相结合的产物，美术、舞蹈、戏曲等多种形式都与音乐息息相关，在教学中的运用将有利于激发学生的兴趣，改善单一教学。第二，音乐教学缺乏学生的主动参与，小学生在这一年龄段对艺术知识的了解尚浅，应在实践中形成对艺术的感悟，而传统的音乐教学无法激发学生的参与热情，不利于学生美育的发展。第三，教学课堂缺乏创造性，单纯的唱几首歌并不能达到音乐教育的真正目的，更应将音乐素养和创新素养融入至音乐教学中，而音乐与舞蹈相结合正式创新教学方法的体现，更能激发学生在音乐学习中的创造力。总之，当前小学音乐教学现状要求开展音乐教学与舞蹈教学的有机结合。

2小学音乐与舞蹈教学相结合的可行性

音乐课程标准指出：“音乐可以与舞蹈、美术、戏剧、影视等艺术有机结合，赋予音乐课程新的内涵。”这对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义［1］。自古以来，音乐与舞蹈就是一对有机结合体，同时也是音乐美与形体美的融合。舞蹈可以说是小学音乐教学的重要组成部分，同时也是小学生学习音乐的重要桥梁，在音乐教学中发挥出重要作用。在长期的教学实践中可以发现，6～12岁的小学生如果仅依赖听觉感知音乐是无法真正感受到音乐的内涵和魅力，同时也不利于学生的全面发展，将舞蹈作为音乐教学的辅助教学，不仅能够有效训练学生的协调能力，而且还能够刺激学生小脑的发展，使学生形成音乐和舞蹈素养，从而提高小学生的综合素质。因此，小学音乐与舞蹈教学相结合具有可行性。

3小学音乐教学与舞蹈教学相结合的策略

3．1运用舞蹈律动创设情境：有趣的教学情境能够创造出良好的教学氛围，有利于激发学生的学习热情，启发学生投入至音乐欣赏和学习中。具体来说，就是将舞蹈元素融入至教学内容和教学设计中，在音乐教学中加入舞蹈教学，将音乐教材中能够进行舞蹈表演的内容进行设计，教师在课前编排好舞蹈，表演给学生，学生会被舞蹈吸引，从而激发学生学习舞蹈和音乐的积极性。笔者以歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》为例：听《假如幸福的话拍拍手吧》律动进教师。师：同学们，知道刚才我们听到的这首歌曲的名字吗？生：《假如幸福的话拍拍手吧》。师：那你们知道这首歌曲的舞蹈吗？下面老师就给你们跳一段欢快幸福的舞蹈。（教师随着《假如幸福的话拍拍手吧》的歌曲伴奏翩翩起舞，跟着音乐的节奏重点在脚上动作和手部动作，观察学生已经被欢快的舞步所吸引。邀请全班同学跟着老师一起学习这段舞蹈。）在这节课的开始，笔者将歌曲与舞蹈相结合，设计舞蹈作为教学情境，在课堂开始就吸引学生的注意力，通过学生的身体运动反应进一步激发学生的听觉感受。对于小学生来说，身体器官的外部活动是抓住舞蹈音乐艺术内核的有效方法，使每位学生亲身参与进来，由被动学习转为主动参与，使音乐与舞蹈素养得到全面发展。

3．2通过舞蹈创编培养学生的创造力：音乐与舞蹈教学的相互融合是没有过多束缚的，将音乐作为背景锻炼学生的舞蹈能力，同时也能运用舞蹈的吸引力增强学生的乐感，二者是相互促进的作用，有效地激发学生的艺术中的想象力和创造力［2］。教师在教学中要适当指导学生培养创造力，例如运用多媒体技术将经典音乐和舞蹈展示给学生，学生在模仿的前提下培养出乐感，再运用同类型的音乐鼓励学生自主编创简单的舞蹈动作，在音乐和舞蹈的氛围中感受艺术的魅力。笔者多在民族音乐的学习中融入舞蹈编创环节，以音乐《加伏特舞曲》与《哈里罗》为例：《加伏特舞曲》以固定舞蹈脚步为主，而《哈里罗》是具有拉美风情的舞曲，其动作主要以扭胯为主。运用多媒体技术简单介绍这两手歌曲的风格和舞蹈动作，在练习和感悟的基础上，笔者引导学生试着将这两首歌曲的固定舞步相结合，创造出新的舞蹈。学生自由组成编创小组，根据舞曲音乐尝试编创，笔者进步一进行指导。在编创的过程中学生更加深刻领悟到不同国家、民族音乐内涵的不同，这是小学生对音乐的首次深入认识。

3．3歌曲演唱与舞蹈表演相结合：音乐与舞蹈理论知识的灌输对于小学生来说过于晦涩，小学音乐与舞蹈教学都应坚持循序渐进的原则，运用良好的教学氛围，一步步激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐素养。开展音乐教学与舞蹈教学相结合的教学模式，打破传统教学的僵化束缚，运用歌曲演唱与舞蹈表演相结合的教学方法，学生在演唱中能够更加深入的体会到其音乐风格和相应的舞蹈。同时歌曲演唱与舞蹈表现的结合也是加深小学生对节奏、旋律的认识，培养小学生的协调能力。音乐是听觉艺术，听觉艺术是学习音乐的基础，舞蹈是对音乐的深入和运用，二者的结合将促进小学生综合音乐素养的提高。总之，音乐与舞蹈是紧密相连的艺术形式，小学音乐教学和舞蹈教学的有机结合具有必要性和可行性。通过将小学音乐教学与舞蹈教学相结合，改变传统音乐教学方法，提高小学生对音乐和舞蹈的兴趣，实现培养学生音乐素养的目的，实现小学教育中的美育。

作者:刘灿 单位:山东省滕州市官桥镇幼教中心

参考文献:

［1］何婷．多重发展下小学音乐教学与舞蹈教学的“天作之合”［J］．新课程：小学，2015（11）．

结合教学篇6

在古诗词教学中，学生经过诵读、赏读，初步学会了从诗歌的语言和意象方面赏析诗歌。如果仅仅停留在对文本表面的认识上，学生就容易失去进一步鉴赏诗歌的兴趣。因此，教师要根据教材的特点精心创设问题情境，让学生拥有探究的空间，还要架接内容丰富的“写”的活动。“写”的活动主要有两种：一是艺术改写，锤炼语言。比如：教学《孔雀东南飞》一文时，让学生任选诗中自己感兴趣的一个诗节或片段，依据这个诗节或片段描述诗歌的意境，演绎诗歌的情感；教学《邶风·静女》一文时，让学生发挥想象，在原文的基础上进行创新，把原文改写成白话诗或小故事，发表在班级博客上，让全班学生共同分享不同版本的爱情故事。二是挖掘微型话题，进行多角度探究。比如：教学诗歌《念奴娇·赤壁怀古》时，通过让学生自由探究，可提炼出美在动静结合、美在选词炼句、美在语言的音乐美、美在侧面烘托、美在视点变化等小话题；教学诗歌《旅夜抒怀》时，也可多角度提炼出小话题，如从诗人内心独白的角度、从电影镜头的角度、从舞台布景的角度、从对诗人说话的角度等。

笔者参加高考语文评卷工作时发现，许多考生虽然能读懂诗歌的意思，但做题时拿不到高分，主要是在“准确表述”这个环节出了问题。很多考生在对诗歌的重要内容信息进行重新组合表述时，无法达到通顺、符合逻辑这一要求。因此，在古诗词教学中开展读写结合，把常见的古诗阅读鉴赏题型的考查方式、思考角度等内容渗透到教学中，让学生熟练掌握各类题型的解题步骤与方法，可以达到“解一题，会一法；学一类，通一片”的目的。

在教学内容浅易的诗歌《归园田居》时，笔者把教学重点放在训练学生阅读鉴赏古诗词的能力上。比如，针对“误落尘网中，一去三十年”，笔者提出了两个思考方向：①“尘网”比喻什么，这个比喻有什么好处，表现了诗人怎样的情感？（“尘网”比喻官场生活；把官场生活比作尘网，化抽象为具体，生动形象地表现了诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场生活的极端厌恶之情）②“误”字用得很妙，请简要分析。（入仕做官，非诗人本性使然，而是一大失误，突出了诗人的悔恨）这些问题的设计，既可以引导学生深入理解诗人高尚的理想志趣和坚定的人生追求，又兼顾了高考古诗阅读鉴赏题中的“考查热点”，即诗歌的艺术表现手法的运用与炼字题型。教学时笔者要求学生在课中把答案写在作业本上，8分钟内完成这两个问题，然后通过展示部分学生的答案，按照表现手法的运用与炼字题型的答题要求进行讲评。在古诗词教学中采用读写结合的形式，对训练学生阅读鉴赏诗歌能力、文字表达能力有着积极的促进作用。

值得注意的是，课文虽然可以作为读写结合教学的载体，但重点还是应该放在阅读上。因此，确定读写结合训练点应根据教材的特点来安排，还应与高考古诗阅读鉴赏题中的考查热点题型一致，这样才会相得益彰，实现教学的整体效益。此外，每节课设置古诗阅读鉴赏题的题型不能太多，教师要大胆地进行取舍，争取每节课让学生学有所得。比如，教学《声声慢》一文时，可重点对学生进行叠词的训练；教学诗歌《京口北固亭怀古》时，可对学生进行典故运用的训练；教学诗歌《归园田居》时，重点对学生进行动静结合、远近结合写作手法的训练等。

结合教学篇7

1．1评定标准查房结束后进行考核，包括平时成绩、临床思维、实践操作及理论考试，分别占总成绩的20%，20%，20%及40%。

1．2统计学方法两样本均数间的比较采用t检验，P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

采用PBL结合多媒体教学查房后，实验组较对照组平时成绩、临床思维、实践操作、理论成绩及总成绩均提高，差异有统计学意义(P＜0．01)。

3讨论

护理教学查房是临床护理教学过程中的重要组成部分。神经内科专业性强，涉及面广，教学内容多。正确运用查房这一教学形式，使学生将课堂理论知识举一反三地运用于临床，培养良好的临床逆向思维，在临床教学工作中尤为重要。长期以来，以“教师为主、课堂教学为主、教材为主”的传统教学模式在医学教育中起着举足轻重的作用。

现今很多护理院校仍采取这种教学模式，在实习带教中运用边看患者边讲授的“床边式”教学模式。这种教学方法貌似能做到理论联系实际、使护生迅速掌握一定的护理知识，却禁锢了学生的思维能力，不利于其临床逆向思维的培养。多媒体教学可以通过文字、声音、动态图像等形式，使神经系统疾病中的抽象知识简单化、直观化、形象化，比传统的“黑板+粉笔”的教学模式更具有吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性和主动性。通过护理教学查房这种形式，引导学生主动学习，能极大提高教学质量。在查房准备过程中，学生对某些护理诊断模糊时，可以利用多媒体进行网上查询，在整个过程中，学生是主角，教师是配角，学生带着问题去查询，既增加了自学的乐趣，又锻炼了临床思维能力，逐步培养学生自学能力，有与传统教学方法无可比拟的优势。它不但有利于培养学生理论联系实际和独立思考的能力，更有利于充分发挥学生学习的主观能动性，从而提高学生的整体素质。由此，PBL结合多媒体教学方法应用在护理教学查房中，不仅能激发学生求知欲望，也教会学生分析问题和解决问题的方法，而且网络教育为临床教学模式的改革提供了一个很好的平台，从而在根本上使教学质量得到显著提高。我们在神经内科护理带教中，每月组织一次教学查房，以问题为中心并结合多媒体，增加学习兴趣，培养学生的逆向思维，提高教学成效。

查房结束后，本研究中实验组考核成绩无论是平时成绩、临床思维、操作技能、理论成绩还是总成绩，都较对照组明显提高，说明该教学查房模式在神经内科的护理带教中能取得良好的教学效果。在取得良好成绩的同时，学生学习主观能动性大大提高，使学生与教师在教学中很好的互动。PBL结合多媒体教学查房形式，不但能调动学生学习兴趣、充分发挥学生的主观能动性，还可以促进教师临床工作水平的提高。

结合教学篇8

【关键词】读，写 课外阅读

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0128-01

然而，在实践中，读写结合教学却存在着这样那样的问题，主要表现在：在语文教学中只重视读书、识字、分段等基本技能，忽视了与写作的渗透；重视了读写形式上的结合，忽视了读写结合实质性的训练。平时仿形多，仿神少，不是从阅读中丰富知识，提高认识，学习观察事物、认识事物的方法，学习思维的方法，从理解思想内容中悟出如何正确表达自己的思想感情。在教学中不能及时结合，而是到了作文指导课或讲评课时才去语文课本里找方法。

本人以为，要提高学生的作文水平，必须认认真真地走读写结合的道路。这是一项系统工程，它们是对立统一的关系，读写的共同点是思维训练。读的过程是：理解――思维――吸收；写的过程是：观察一一思维一一表达。读与写都需要思维活动，其核心是思维训练。

1、读与写是语文教学的重要组成部分

读与写的结合的共同点还体现在它们的对应关系和读写结合的联系之中。如：阅读中学解题一一作文中练审题和拟题；阅读中理解文章中心――作文中确定文章中心；阅读中分段（分层），概括段意（层意）――作文中练拟定提纲；阅读中分清主次――作文中练安排详略；阅读中学习捕捉文章中心――作文中练怎样突出中心，阅读中抓住重点词句的品评――作文中练布局谋篇。等等。叶圣陶曾经这样说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”在语文教学中，只有找准读与写的结合点，才能实现读与写的有机结合。也就是说，在读的训练中要有写的训练因素，写的训练中也要有读的训练机会。在理解的基础上运用，在运用中加深理解。从读学写，以写促读。只要充分地凭借现成的范文，把读写训练统一在语文教学的系统工程中，对提高学生的作文水平将大有益处。

在教学中，每一位语文教师都要在教学之前先通读一下教材，从宏观上把握所教课程及每个单元的训练重点，从微观上做好统筹安排，做到有目的、有计划、有步骤。单元读写训练重点是单元读写训练方面的知识点，它渗透在单元内的课文中。既要注意近距离的结合，又要重视远距离的结合。我们常采用的手段是看得见、摸得着的近距离结合的方法，它是随学随用的过程。这种训练是从整体着眼、局部人手的片断训练，大家一般叫它“小作文”。它目的明确，结构单一，字数不限，便于抓住重点、突破难点。它可以口述，也可以笔写，随谈随写，随评随改。正如某老师总结的那样：“读写结合，一课一得，一步一个脚印，使训练达到计划化、序列化、规范化的要求。”这样的训练智力一般的学生都可以掌握。同时要以使学生对训练过程始终有新鲜感，也容易享受到成功的喜悦。

2、课外阅读对写作水平的提高大有益处

积极开展课外阅读，丰富知识，开阔视野，陶冶情操，提高写作能力，这是读写结合的又一个渠道。很多语文教师都有这样的经验，凡是作文水平好的学生，大都喜爱课外阅读。他们的作文思维开阔，言之有物，起承转合，取舍得当。随着信息化时代的到来，社会瞬息万变，人们靠直接观察获得写作材料毕竟有限，而借助阅读是获取写作资源的有效手段。阅读包括课内阅读和课外阅读，课外阅读尤为重要。课外阅读与课内的学习相辅相成，能使学生开阔视野、陶冶心灵、丰富精神生活，促进阅读和写作能力的提高。要鼓励和指导学生多读名篇。名篇内容广博、知识丰富，是前人细心观察、精心思考的智慧结晶，更是习作中可以广泛采撷的生动素材。还要鼓励学生在有条件的情况下，多订、多买些书刊，让学生多读些书报，向书中的优秀人物学习，对基础好的学生，可要求其写读书笔记。同时，还要指导学生在阅读中摘记优美词名、富有哲理的名言警句、精彩句段、有趣的歇后语、形象的比喻、典型事例等，建立自己的知识资料库，为写好作文提供素材。

当今时代，阅读还包括看电视和上网。电视和网络为学生打开了通向遥远世界的窗户，让学生更快、更有选择性地接受到更多的、更新的信息。但电视和网络是一把双刃剑，可以让学生变得更聪明，也可以让学生痴迷而变笨。教师要善于引导，充分发挥电视和网络的积极作用。

3、读与写要注意正确的方法

语文概念的“读”是指出声的朗读、无声的阅读及其分析理解能力。

通过朗读，能将平面的死的文字转化为立体的活的画面，通过朗读，能使学生身临其境，与作者的情感共鸣，通过朗读，能增强语感，并自然而然地汲取作品中的营养。比如，朱自清的《背影》看似平淡寡味，但通过有声有色充满激情的朗读，加上丰富的形象思维，学生不仅能从中学到有关的语文知识，而且能真切地体会到世上最珍贵的父子之情，不知不觉地受到其思想感情的熏陶。学生从感情朗读中真正品尝到了平时光看不读所无法体会到的乐趣。

写是在语文方面指学生对某一事物的书面表达能力，它是语文素质的综合体现。