小学语文课堂教学即时评价初探

所谓即时评价，是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行的即兴点评。在课堂教学的过程中，教师的即时评价应注意哪些方面，才能更好地促进学生有效学习呢？

一、 注意评价语言的激励作用

“激励”一词，作为心理学的术语，指的是持续激发人的动机的心理过程。课堂教学中，激励指的是教师用自己的态度、语言和教学技巧，创设一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，使学生形成积极进取的学习态度。

在执教《放飞蜻蜓》一文中有关蜻蜓眼睛的知识时，当学生读完自己找到的语句后，教师随即出示蜻蜓眼睛的画面，说：“看，这就是蜻蜓的眼睛！你们觉得怎么样？”有的说：“好大呀！”“嗯，这双眼睛几乎占据了蜻蜓整个头部的一半，确实很大！”有的说：“我看到蜻蜓的眼睛有好多种颜色。”“多美的眼睛呀，你观察得真仔细！”教师即时表扬，有的说：“我发现蜻蜓的眼睛里有许许多多小孔。”老师马上夸奖她:“你有一双善于发现的眼睛，真会观察！其实，这许许多多的小孔就是……”还没等教师说完，性急的孩子就争先恐后地说道：“就是蜻蜓的小眼睛！”在这个环节的教学中，教师始终把学生看在眼里，放在心上，认真倾听每一个学生的发言，真诚地肯定学生，赞美学生，在这样的课堂里,学生们脸上都洋溢着愉快而又专注的神情,学生学得有乐趣,学得有收获。

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。”我国清代教育家吴昊先生也曾说过：“教子十过，不如奖子一长。”可见正面的激励于人之重要。实践证明，激励性的评价可以营造宽松、和谐、积极的教学氛围。

二、 注意评价语言的导向作用

新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，而教师是学习活动的引导者、组织者。”在课堂教学中，教师对学生的即时评价不仅要注意激励孩子，还要注意正确地引导孩子，充分发挥评价语言的导向作用。

一位老师在教学《狐狸和乌鸦》一文时问学生：“学习了这篇课文，同学们有什么想法?你想到什么就说什么。”一生说：“我觉得爱听好话不好，容易上当。”教师评价道：“你说得不错。”一生又说：“我觉得乌鸦自不量力，也不撒泡尿照照自己长得什么样，还得意极了!”全班同学听后哄堂大笑。这时这位教师显得比较尴尬，但为了不打击发言积极性，还是鼓励道：“你说得有道理。”一生说：“我觉得狐狸很聪明，而且我懂得了如果你想要得到别人的东西，而别人不给时，你要多动脑骗他高兴，让他自动送上门来。”此时，这位老师说道：“你的想法有创意，能联系生活实际，真聪明。”

面对学生对文本如此多元独特的解读，以上案例中的教师听之任之，无所作为。如若教师在教学时面对学生的发言真如这般“民主”，“尊重”学生的“独特体验”，那课堂有没有教师又有什么关系呢？在学生的认知已经出现比较严重的偏差的情况下，教师可以在肯定学生独特体验的基础上加以引导。

三、 注意评价语言的提升作用

在课堂教学中，教师富有强烈启迪性的语言会让学生即使在回答出现问题的时候，也能进一步开发他们的智力，挖掘他们的心理潜力。如一位老师在评讲习作时，一个学生用水晶来比喻小公主的眼睛，教师给予很高评价：“这个比喻是多么生动恰当啊！”赞美之后，这位老师进一步问其他同学：“大家知道为什么吗？”学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕。”这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”老师一次又一次地点拨，引导学生不断深入地思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵，深化了学生的理解和认知。

苏教版小学语文第六册的《放飞蜻蜓》一文在介绍完蜻蜓吃害虫以及尾巴和眼睛的知识后，末尾用了一个省略号。一位教师扣住这个省略号进行了教学，她引导学生进行想象：“大家看，这句话的末尾是个省略号。这个省略号可有意思了，省略了什么呢？”学生听说这个省略号可有意思了，不由得更加专注起来，纷纷举起小手。一名同学说：“省略了蜻蜓的眼睛的其他功能。”教师肯定了这个同学的回答，问：“还有可能省略了什么呢？”“陶先生还介绍了蜻蜓的其他知识。”又一名同学说道。教学进行到这一步，似乎学生对省略号的认知目的已经达到了。但是，这位老师并没有止步于此，而是赞赏地评价道：“你的回答不仅告诉了我们这个省略号里的内容，还告诉我们前文介绍了蜻蜓的相关知识。真是一个会读书的孩子！结合蜻蜓吃害虫以及尾巴、眼睛的知识，你能再想想这个省略号里可能还藏着什么吗？”这名学生一时想不出，教师便让大家一起来想一想。后来，一个男孩起立说：“也许省略了蜻蜓利用它的眼睛和尾巴来捉害虫的情景！”接着，教师便拿出了一只蜻蜓模型，和孩子们一起畅想了蜻蜓利用尾巴和眼睛捉害虫的情景，有机地把学习的内容进行了生动的整合。在这个教学片段中，教师的评价语言在注意激励、引导学生学习的同时，很明显地深化提升了学生对语文知识和文本内容的认知和理解。

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”其实，课堂的艺术也是如此，教师谈话的艺术是决定课堂质量的关键所在。在课堂教学中，我们若能关注评价语言对学生的激励作用、导向作用和深化作用，不断地学习、实践，就能更好激活课堂，发挥好自己作为教师的主导作用，有效地促进学生发展。

作者简介：江苏省无锡市侨谊实验小学语文教师。