浅谈任务型教学法在中职英语中的运用

摘要：中职学生英语基础薄弱，对如何学好英语充满了困惑甚至部分学生丧失学习的兴趣与激情，中职英语教学更注重英语本身的实际性及运用性。任务型教学法强调“在做中学”和“在学中用”以达到“用语言做事”的目的，教师应巧妙地运用任务型教学法，以学生为教学主体，从“学”角度涉及出具体，可操作的活动任务，让学生在“开口说”和“大胆说”的实际操作中更好的运用语言，掌握语言。

关键词：中职学生；任务型教学；小组活动；全班活动；课外活动

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

大多数中职学生可能怀揣着这样的疑问：为什么还要学英语？要学什么样的英语？到底怎么才能学好英语？我们了解，大多数中职学生来源于无法顺利升入高中，或者初中没有毕业，或者从未接触英语的偏远地区，英语本身对他们来说是一个卸不掉的“巨大包袱”，部分学生一直对英语持着恐惧及厌恶的情绪。作为中职教育工作者，是否也曾怀疑过要求中职学生学习英语是否“强人所难“呢？

另一方面，身为中职英语教师，我们又明白英语对于孩子们的重要性，在全球化，信息化的进程中，英语已经成为不可代替的交际工具。人们在日常生活中也越来越多的感悟到英语无处不在。因此，继续学习英语将有利用中职学生的成长，也将有助于提升中职学生的事业竞争力。

中职英语教学与普通中学英语教学相关有着很大不同，它在强调学生知识积累的同时更加强调英语本身的实际运用性及趣味性。中职英语教材的主题大多与学生的日常生活和今后的工作的密切相连，因此，学习内容及学习方法都应和以前不同，学生在英语学习的“力”和”量”两个方面，我们更加重视他们的语言实际运用能力的培养。简而言之，”学即用”。那么，任务型教学在中职英语中就显得尤为重要。

一、什么是任务型教学

任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来达到对语言的理解运用，即强调“在做中学”（learning by doing）和“在学中用”（speaking by learning）的语言教学方法，“用语言做事”（doing things with the language）的真正目的。那么，在中职英语教学活动中，作为主导者的教师应当以学生为主体，从“学”的角度设计出各种多变、具体的、可操作的活动任务，让学生在完成任务的过程的“开口说”、“大胆说”。

二、中职英语任务型教学的的活动体现

有趣而高效的活动设计是践行任务型教学最重要的环节，虽然任务型教学活动形式多样，但是，由于大多数中职学生英语基础较差，普遍缺乏学习英语的激情和信心，因而个人活动很难完成，每个学生都可以参加小组活动和集体性的活动则是最受欢迎的。那么，教师将如何设计并引导学生完成这样的教学活动呢？

（一）、小组活动

小组人数，最好控制在4～6人，人太少不利于交流，人太多不利于充分l挥每个组员的作用。本着“组内有别，组间相似”的原则，可以将男生和女生、学习较好的和较差的、性格内向和外向的分到一组，形成一种互补，在小组成员间产生积极的相互促进作用。在小组交流中，每个人的机会是均等的，要避免优等生唱独角戏，要让小组中的每一个成员都能发挥自己的长处，成为课堂的学习的主体。为了提高小组活动的的有效性，教师就应当对学生的活动全程参与，对学生的活动进行必要的指导，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，确保合作学习“活而不乱”，保证小组的活动有序、有效地进行，充分发挥课堂主导者的作用。

小组活动内容可以多样，但必须围绕一个中心，且活动人物明确，要让他们意识到：我们是一个整体。学生考虑的不再是自己表现如何，而是这组同学表现如何。通过小组活动，可以培养中职生的沟通，交流，合作能力。除此，小组活动还可以照顾到一些孤僻，性格内向， 缺乏自信的学生，让他们通过小组自己的分工完成小组共同的任务，并共同进步。如外研社版基础模块第二单元“It is easy to make friends”中的reading and writing 部分涉及到了家庭沟通问题，这也是大多数中职学生自身面临的问题：因种种原因，缺乏与父母的沟通，从而导致家庭矛盾频频出现。由于话题的特殊性，我将小组活动时间延长，并对每个小组分工进行了指导，要求每个学生用最简单的英语讲诉自己的家庭小矛盾或小困惑，然后用一个英语单词表达自己对父母的态度及看法并记录下来，当一个成员讲述时，其它成员只能倾听并想出解决办法，最后，由小组成员推选出本组代表来阐述本组观点。学生们在活动中，部分学生表达出自己的心声，如释重负，同学间的友谊逐渐增强，同时也锻炼了语言的表达能力和运用能力。

（二）、全班活动

全班活动是英语教学课堂最主要的一种形式，它要求全体学生同时参与，效率高且覆盖面大，教学节奏较快，活动内容也是多样。在中职英语课堂中，我们常常以朗读，领读，教读，听力训练等形式来展现全班教学活动。但是，中职学生的英语基础较差，缺乏自信，一旦习惯了全班活动就容易滥竽充数，装模作样，达不到实际的学习目的。因此，教师如何巧妙运用全班活动激发中职学生的英语学习兴趣尤为重要。一、重设课堂情景：为了让学生真实感受到英语的实用性和职业性，教师可以带领学生到实训场地，进行英语的实训教学，让学生学会用英语来表达各种器械设备，及简单的操作。二、活动内容多样：一节课应具有不同的活动形式。如朗读，领读，教读不可单一的进行，否则学生容易疲劳进而失去兴趣，课堂变得松散，最后成了教师一个人的主场。三、教材内容的大胆取舍：如果发现学生对本单元主题明显不敢兴趣或者内容较难，教师应当摒弃，或者缩小主题，选择轻松的话题进行教学。四、以点代面的展开：外研版中职英语教材welcome unit 中对英语数字的表达，一个学生不能全部用英语表达出1-100的。那么，教师可以先带领学生一起回顾eleven---twenty的英语数字及thirty；forty；fifty；sixty ；seventy；eighty；ninety；one-hundred，然后组织全班学生进行报数字的游戏。游戏规则：所有同学依次用英语报数字，报错数字则接受惩罚，惩罚形式多样（唱歌，跳舞，朗诵，扮鬼脸，甚至俯卧撑等等），如报错一次，下名同学则重新报数，至最后一名同学，游戏进行两次。学生们在一片欢声笑语中完成游戏，加深了英语数字表达，同时也强调了学生的注意力和集中度。五、正强化：中职学生一般15-16岁左右，部分学生心理年龄则更小，由于成绩较差，往往在初中成了不受关注的对象。因此，他们渴望自己积极表现能得到肯定，教师应当本着精神激励为主，物质奖励为辅的原则为他们的平时表现成绩“加分”，且在每节课前公布“加分”情况并告知学生这将是他们的期末评定成绩的依据；也可以适当给予物质奖励：发放小礼品，糖果等。

（三）、课外活动

课外活动是对中职英语任务型教学的有益补充，也是中职学生最喜欢的一种学习方式。中职学生爱玩、好动、不拘于课堂的限制、喜欢天马行空，教师可以抓住他们这样的特点，举办适合中职学生的各种英语主题的party，戏剧表演，英语角，海报制作，英语演讲，英语达人秀等等，尽量让每种学生都有可以参与的活动，让他们在活动在展示自我，广交朋友，增强说英语的信心，得到肯定。同时，课外活动会对课内教学也会发生明显的作用，如有的学生性格内向，不喜欢说话，通过课外小组活动锻炼，上课时就会积极参与课堂活动，从而提高课堂的教学效率。

三、中职英语任务型教学法的优点

中职英语的任务型教学法和其它的英语教学法并不排斥，而是相得益彰。其优点体现在：一、通过 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的语言学习兴趣。二、 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。三、 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。四、. 在任务型教学中有大量的小组或集体活动，可以培养学生的团队协作能力。五、. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面和视野。六、 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。七.、在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

总之，中等职业教学有着独特的特点，中职英语教学方法的道路却从没终点，中职英语教育者也从不停息，我们将沿着这条道路一直探索，找到更科学的方法， 为中职教育事业而奋斗终身，为千万中职学生的美好未来而不懈努力！

参考：

1、张晋强，《小组合作-任务型英语教学一种有效形式》，【时代英语报 教学研究月刊】，2010年第11-12期

2、任海峰，《英语课堂与活动方式》，学术期刊网，2011年

4、孙 健，《任务型教学法在教学中的应用》，【外语教学与研究】，2010年

（作者： 王小花 联系电话：18203041208

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