基于价值工程理念的心理教育模式研究

摘要：心理素质教育与心理健康教育简称为心理教育，是对人们心理生活进行关注的一种新理念，是一种新型教育。心理教育模式对人们心理教育的发展以及人对自身的不断认识有着积极的促进作用。本文通过深入研究价值工程理念和当前心理教育模式，找出二者之间的关系，阐述了价值工程理念应用于心理教育的可行性和必要性。

关键词：价值工程；理念；心理教育模式

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）23-0003-02

0 引言

人类自身发展的主题一直是当代世界各国和科学领域关注的热点。于我国而言，非常重视个人自身的全面发展，并把其看做我国教育事业的终极使命。发展心理学的相关研究告诉我们:人类的发展的阶段性有非常显著的差异。一般而言，个体的发展过程与其所要完成的发展任务基本上没有什么不同，但也会有各个阶段的发展结果不一样的情况，造成这一情况的原因有遗传方面、环境方面以及教育条件的差异等。当下，我们面临的问题是个人的遗传、社会和教育都有不少的不同点，在这种情况下，怎样让每个人在自身的发展道路上都获得最大的效果，是当今社会各界共同关注的问题。而价值工程的理念就是以最小的成本获得必要的功能，即让每一个人在成长过程中能以最小的投入获得最全面的发展。因此，价值工程的理念在人类的全面发展过程中有着重大的意义。

1 心理教育模式

心理教育模式指的是在有心理教育理念指导的前提下，简要概述心理教育的组织形式和教育过程。通过查阅心理教育模式的相关资料得知,有些学者认为，从学科分化的角度来心理教育模式的类型进行划分，则心理教育模式整体上可分为以下四类：社会学、医学、教育学和心理学模式。还有一些学者认为，经过不断地探索，我国现阶段学校的心理教育模式可分成渗透模式、活动模式、课程模式、管理模式、青春期模式、矫正模式六类,之所以这样来进行分类是从心理教育的基本途径和主要载体出发的。总而言之，在心理教育的实际和实践基础上，心理教育的模式可以从不同的维度来把握。

国内理论界最早给予心理教育明确界定是在1987年，当时南京师范大学班华教授提出了“心育”概念，即“心理教育是有目的地培养受教育者良好的心理素质，使其心理机能得到改善,最大程度的发挥其心理潜能,进而促进个性发展和整体素质全面提高的教育。”这一概念的提出是从积极的视野与层面出发的。1999年重新修订的《辞海》中，对心理教育的概念又添加了新的内容：消灭心理问题和塑造良好心理素质成为教育要达到的基本目标，其中包括心理咨询、心理培养、心理训练、心理辅导以及心理治疗等。其实现形式主要有两个：一是积极的心理教育,就是塑造良好的心理素质，最大限度的提高人的身心健康。这种形式居于主导地位。二是消极的心理教育，就指消灭心理问题,使人的身心健康处于一个最基本最正常的状态下。这种形式占居于辅助地位。其任务主要为：防止精神病、心理变态等一系列心理问题的产生，解决心理障碍、心理失常等心理问题。

由此可知：心理教育的两大主题始终是防治与发展。因此，心理教育也应该制定两种目标：积极目标和消极目标。所谓积极目标就是在自身和环境许可范围内帮助学生的心理机能实现最佳的心理功能,使个人的人格或个性更加完美；消极目标则是防治各种行为和心理问题。即使从消极的角度上来看,对于心理问题的上策也是预防而非治疗。

2 价值工程概念

价值工程，简称VA，是指以提高作业或产品的价值为目的，以作业或产品的功能为核心，力求以最短的周期成本达到作业或产品使用所要求功能的一项创造性的活动，有部分学者也将其称为功能成本分析。价值工程最基本的三个基本要素就是价值、成本和功能。

价值工程的基本思想和核心理念就是以最低的成本换取所需要的结果，是一门工程技术理论。其核心理念强调的是成本与功能的对比关系，即在获得所需的结果的同时实现最大限度的低成本。因此，运用价值工程理念的领域都取得了非常好的效益。

3 心理教育模式与价值工程理念之间的内在联系

价值工程理论的来源虽然是在代用品和材料的研究方面，但其理念在社会生活的各个领域都渗透的非常快。它主要应用于两大方面：一是在生产发展和工程建设方面,包括工程价值分析、工艺价值分析、原材料价值分析、技术价值分析、工序价值分析、设备价值分析和产品价值分析等；二是在社会组织的经营管理方面，价值工程不仅能使产品价值改善，还是一种指导有效管理、决策的科学手段，是现代经营思想的体现。实际上在心理教育的实施过程中也可以采用这种科学思想。

价值工程的核心思想就是用最廉价的成本，让顾客得到最想要的结果，它要表明和强调的是“结果”与“成本”之间的普遍联系，而且这种联系是价值工程理念与方法在实践中应用的思想基础。

3.1 价值工程的基本假设 价值工程理论并不是无条件限制的，它是以一定的公理或假设为背景的，主要有以下几个方面：①现实状态的产品是存在瑕疵的；②可以找出产品的缺点并且能够给予评价；③方案是可以构造和改进的；④方案是可以选择和具体实施的；⑤方案实施的结果是可以考核的。

进行心理教育的也会碰到不少的问题，这就要求我们善于发现并找到解决办法，消极心理学在过去的一个世纪里占据了心理教育研究中的主流位置。消极心理学关注的是心理问题、疾病的检测和治疗。很多教育模式，如精神分析、医学心理学等都是基于消极心理学的，所以，它以预防心理危机、解决心理问题为侧重点。

在社会不断向前发展的大背景下，经过逐步的实践探索，出现了一些心理教育与其模式失调的现象：医学和社会-教育模式使得心理教育出现了重障碍咨询、轻发展咨询；重治疗、轻预防；对一小部分人出现的问题的防治工作做得比较好，没有给予大部分人的未来发展性教育足够的重视。从而导致大部分人只知道负面情绪的避免方法，而基本上不了解增进积极体验的方法，一定程度上导致了心理教育忽略发展性目标。