浅谈如何构建高中实验高效课堂

摘 要：高中生物是高中阶段的重要学习内容之一，作为一门需要理论与实践相结合的学科，高中生物课程教学效率的提升离不开高效的生物实验课堂。主要就如何构建高中阶段生物实验课程的高效课堂进行了具体的论述和研究，为高中阶段生物实验课堂教学效率的提升提供参考建议。

关键词：高中生物；实验；高效课堂

高中阶段是学生学习生物知识的重要阶段，高中生物是一门实验类科学学科，生物课程的教学和学习都离不开生物实验的辅助。随着素质教育的不断深化改革，高中生物实验教学的重要性逐渐凸显出来。因此，在教学中，教师不仅要关注生物理论课堂教学的效率，更要关注生物实验课堂教学的有效性，从课堂教学目标、教学理念、教学形式、教学模式等多个角度予以创新，从而促进生物实验课堂教学效率的提升。

一、明确高中生物实验教学目标，提高教师的专业素养水平

教学目标的明确是提高教学效率的前提，高中阶段生物实验课程的教学也不例外。在打造高效生物实验课堂的过程中，教师不可忽略对教学目标的明确和细分。在教学中，教师要根据提高学生的生物实验动手操作能力、夯实学生的生物实验理论基础、拓宽学生的生物实验学习渠道以及提升学生的生物实验创新探究能力等方面的教学目标，并对目标进行具体的细分。如，教师要根据不同生物实验基础能力水平的学生制订不同的目标，对于能力强的学生，教学目标的重点在于提高学生的生物实验创新探究能力；而对于生物能力基础较差的学生，教学目标细化到帮助学生将生物理论与生物实验熟练，融会贯通。

提高教师的专业素养水平，是在教师根据学生的实际情况明确了教学目标，并对教学目标进行了细分的基础上进一步深化发展而来的。教师的生物实验专业素养，一方面指教师的生物基础知识、能力水平、实验操作能力、生物实验的创新探究能力等，另一方面，教师的专业素养指教师的知识输出能力，即指教师在教学中对学生进行引导、督促，把自身能力知识传授给学生的效率。在提高教师的专业素养方面，教师要积极参与生物实验方面的再培训、再学习，教师要主动参与学习当前世界生物尖端的知识、科学、实验方法等，提升教师自身的专业素质水平。

二、打造高中生物实验翻转课堂，提高学生在实验教学中的参与度

翻转课堂就是指教师在教学中，转变教学思维，把学生放在教学本位中，让学生在教学实践过程中，能够主动学习、主动探究，从而提高学生在生物实验教学中的参与度，有利于高中生物实验高效课堂的打造。

如，在高中生物实验“细胞分裂和有性生殖”这部分内容的教学中，教师在打造翻转课堂时，可以将相关细胞分裂的视频、细胞分裂以及有性生殖过程中不同阶段细胞核中染色体状态的图片等提前给学生播放，让学生带着初步的印象观察实验标本。这样能够促进学生主动参与到实验学习中，激发学生的兴趣。

三、丰富高中生物实验课堂教学模式，激发学生学习的兴趣

课堂教学模式的丰富是打造高中生物实验高效课堂的重要方式，教学模式的丰富能够给学生带来不同的学习感受和学习体验，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，还对学生学习能力的增强、知识水平结构的丰富和优化有着重要的作用。

例如，在“微生物的培养”这部分生物实验教学中，教师就可以采用分组教学模式，对学生进行分组，以每一个小组为单位，让小组成员团结合作制作微生物的培养基、调整培养环境、观察微生物的生长等，提高实验课堂的教学效率；在“生物成分的分离”部分实验教学中需要使用分离机，教师就可以采用情景教学法，让学生自我探究溶液或者悬浊液中的成分，提高学生的探究能力。

四、扩宽高中生物实验教学渠道，增强学生学习的有效性

在教学渠道方面，打造高效生物实验课堂需要教师帮助学生拓宽生物实验学习的渠道。教师要积极引导学生通过互联网、交流群以及线上学习系统进行学习。如，教师可以将实验标准过程录制成微课上传，让学生在线上学习系统内自由下载，在课余时间内不断摸索和观察实验过程，增强学生学习的有效性。

综上所述，高中生物实验课程的教学需要将理论部分与实验实践部分的教学相结合，教师要根据学生的具体现状，从学生的学习需求入手，引导和督促学生提高学习效率。此外，教师在高中生物实验的教学内容、教学形式、教学模式以及教学渠道方面都要有所创新，树立以学生为教学主体的教学观念，转变传统的教学思维以及教学模式，从探究式教学、分组教学以及分层次教学等多个方面提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]陆伟.创设问题情境构建高中生物高效课堂[J].文理导航旬刊，2015（2）：69.

[2]张丽丽.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2014（6）：26.

[3]彭爱君.浅谈高中生物实验课中如何开展高效课堂教学[J].中国科教创新导刊，2011（27）：46.