小学作文指导二招

小学作文课堂里，针对学生认为作文课吸引力不够，学生兴趣不高等教学问题，教师可以通过创设情境，通过抓住教学重点设置情境试着来解决。具体说创设教学情境可用以下二个妙招：

一、问题导向情境策略

这个策略的涵义是在教学过程中，根据作文题目的重点或奇妙之处，设置问题，创设情境，引起学生的兴趣和好奇心，从而进入最佳学习情境，明确作文要求。

问题导向策略的基本原理为设问能引发学生有意识地对作文材料进行重新组织加工，是一种积极主动的有创见的思维过程，它能促进学生思考。

例如：教师在教学《我的家》这一习作时，创设情境，教师提出一个问题：同学们，我刚接手你们班，和大家不是很熟悉，我一直希望能够去各位同学家做客，能认识同学们的父母。同学纷纷说：欢迎！老师话锋一转，显得很为难地说：班上这么多同学，老师每家都去一定忙不过来。你们能不能帮老师想个办法？一同学说：我们可以把知道的家里的情况写下来让老师知道。老师肯定道：这个办法好，通过你们的介绍，通过你们的文字，我就知道你们家住在哪里，家里有几口人，爸爸是干什么的，妈妈是干什么的，爸爸是什么样的性格，妈妈的爱好又是什么。我不一定非要到你们家去，看你们的文字就行了。这个办法实在太好了！所以接下来你们能把家里的情况写下来给我吗？

经过层层设问，环环紧扣，引发学生积极回应，以问为导向，激起学生的兴趣。教例中老师关注学生的写作心态，让学生觉得自己就是在帮助老师解决一个问题，在交流、交际的过程中完成写作任务。

二、实物演示情境策略

这个策略的涵义为在教学过程中，教师通过实物，让学生认识事物的形状特点或者发生过程，使学生明白事理，增进学生的实感体验。

例如：一位老师在教学《剪纸》这一习作时，不仅出示剪纸作品，还播放剪纸的制作过程。

第一次呈现剪纸视频。导入新课：看屏幕上这位剪纸艺人，手中拿着一把剪刀迅速地裁剪着一张纸，随着纸屑的飘落，一副精美的剪纸很快就初具模型了。

第二次出示，“同学们，我们刚刚学完了《姥姥的剪纸》这篇课文，知道了剪纸是中国的民间传统艺术，历史悠久，风格独特。通常在节日里，人们把剪纸贴在窗户上、门楣上做装饰。今天老师带来了几幅剪纸给大家欣赏。”这些剪纸是多么精妙啊！一个剪纸艺人仅凭着一把剪刀、一张纸就能创造出如此丰富、精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。看了这些剪纸，大家有哪些感想？

第三次出示，引导同学看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。

想象故事：在图中，姑娘的外表、服饰、装饰、姑娘叫什么名字呢？她跳着舞是不是特别的美，吸引了一群一群的人不停为她鼓掌喝彩。

在教学中，教师成功运用实物剪纸以及剪纸制作过程再现情境：第一次出示剪纸制作过程吸引学生注意力，新颖独特，引起学生兴趣；第二次出示，引导学生感性思考，表达对剪纸艺术的喜爱；第三次引导学生由感性到理性，让学生通过实物合理地进行思考想象。

通过这二个情景教学策略，学生有了写作的意愿和兴趣，而且有话可说，作文不再是学生的负担，这是我们老师和家长乐见的一件事。大家可以试试！