剪纸图样范文

剪纸图样篇1

教学目标：

1?郾在活动中锻炼、培养学生的动手实践能力。

2?郾探索图案的形成规律，培养学生初步的形象思维和逻辑思维能力。

3?郾让学生自己设计并剪出简单图案，初步培养学生的创新意识。

学具准备：

剪刀、硬纸（长方形、正方形的纸各2张以上；纸的大小要合适，一般长边不超25cm。长方形的纸长是宽的2~3倍）。

教具准备：

教师除准备剪刀和纸外，应事先剪好几种图形（如一个小纸人的图形，可以是教材上的或其他图形），以便教学示范。

教学流程：

一、剪一列并排的小纸人，感受图形的平移

师：同学们平时都喜欢剪纸，这节课我们大家一起来剪一剪。（板书：剪一剪。同时拿出一张纸对折一次，在没有开口的那边画出半个小人。）

师：猜一猜，如果把这半个小人剪下来，会是什么样子？

（让学生大胆猜想，自由发言。学生可能会说“它是一个完整的小纸人”、“好几个小纸人”、“好多个完整的小纸人”……）

根据学生回答，引导他们判断哪种说法正确，为什么？（它是一个完整的小纸人，因为只对折了一次。）然后，教师再通过剪一剪来验证同学们的猜想，并鼓励学生给小纸人取名、问好，活跃课堂气氛。

接着教师出示两个完全相同且胳膊连在一起的小纸人，让学生仔细观察并想想图案是怎样形成的，然后教师再拿出一张长方形的纸问：“如果我们要在这样一张长方形纸上很快剪出两个小纸人，该怎么做？”让学生先分组（或同桌）互相商量，教师巡视，再由各小组将讨论的结果给全班同学演示并进行评价。

学生回想剪两个并列纸人的过程，然后独立试剪。

折纸：先对折，再对折一次。

教师根据不同的折法作不同的引导。画法：怎样画半个小人，重点认识画的位置。让学生根据自己的想法在纸上画出半个小人。提示要把腿的缝隙画出来，画完后让学生动手剪一剪。对剪得正确的同学给予表扬，对不合要求的，如两个纸人没有连在一起的；腿的缝隙没有留出的；一个小纸人和半个小纸人且胳膊没有连接的……应要求学生逐一分析产生上述情况的原因，探究解决方法。

师：刚才我们把一张纸连续对折两次，然后在不开口的那边画出半个小人，就剪出了两个连在一起的小纸人。请同学们想一想，如果我们把一张长方形的纸连续对折三次，会剪出几个连续的小纸人？

引导学生思考，鼓励大胆发言。一般情况下，多数学生都会随口说出能剪出三个连在一起的小纸人。在学生大胆猜想的基础上，让他们拿出一张长方形的纸跟老师一起把两条短边对折三次，折好之后，师问：“请同学们想一想，如果在折好的纸的‘死口方’画上半个小人，剪下、打开之后会是几个连在一起的小纸人呢？”

让学生动手试一试，检验自己的猜想是否正确……同时教师出示可能出现的情况：半个小纸人+三个小纸人+半个小纸人，并分析问题所在（画的方向反了，画在开口方了）。教师再结合正确的剪纸让学生感受图形的平移：每个小纸人平移一次，就是下一个小纸人。

师：我们刚才把纸对折一次剪出了一个小纸人，对折两次剪出了两个连接的小纸人，对折三次剪出了四个连接的小纸人。如果我们把一张长方形的纸连续对折四次，能剪出几个连接的小纸人呢？〔让学生猜想，说出自己的理由，然后教师用课前准备的折了四次剪下的小纸人按照对折次数一次一次在同学面前展示，让学生思考（试剪），找出规律，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。〕

二、剪围成一圈的小纸人，感受图形的旋转

师：请同学们观察教科书第47页的图，如果我们要剪出4个围成一圈的小纸人，该怎样做呢？

教师拿出一张正方形的纸，引导学生思考：要使剪出的小纸人围成一圈，该怎样设计折纸方法，又怎样在折出的纸上画图。学生有了剪四个并排连在一起的小纸人要折三次的经验，猜想要使小纸人围成一圈，可能要把正方形的纸沿对角线折三次。学生对折法感到困难时，教师示范第一步的折法：把一张正方形的纸对角折成一等腰直角三角形；第二、第三步仿照第一步的折法由学生自行完成。示范时要尽量做得慢一些，说得仔细一点，并注意随时纠正学生出现的错误。折好之后再引导学生参考剪并排小纸人的方法，确定怎样在三角形纸上画出半个小人。思考：如果画反了或者画倒了可能出现怎样的情形。剪好后，教师再结合图形让学生感受图形的旋转：每个小纸人旋转90°后就是下一个小纸人了。教师还要引导学生观察图形的形成规律，比较并思考：“为什么剪出的图案一份是并排排列的，另一份是围成一圈的？”（折叠方法不同，就有不同的结果。）

三、活动延伸

师：刚才我们剪出了4个并排在一起的小纸人和4个围成一圈的小纸人，同学们想不想剪出更多的小纸人？现在，各自动手剪8个小纸人围成一圈或者排成一排的图形，好不好？（学生动手操作，教师巡视操作过程并进行个别辅导。）

剪8个并排连接的小纸人的方法是剪4个纸人方法的推广，可以先让学生思考讨论，最后由教师引导概括：按照剪4个并排的小纸人的方法再折一次，也就是把纸平均分成了16份，然后在折好的纸上同样画半个小人，沿着画线剪开，就可剪出8个并排的小纸人。之后，由学生合作剪一剪。

剪8个围成一圈的小纸人的折纸方法是让学生按照剪4个围成一圈的小纸人的方法先折好，之后教师边说边示范，学生随教师折纸：沿没有开口的底角角平分线对折（因折层多可分别向外折，底边分别和没有开口的腰重合），也就是把纸平均分成了16份，然后在折好的纸上同样画半个小人，沿着纸人的边线剪，就可剪出8个围成一圈的小纸人。

四、展示教师作品，引领学生创造

师：根据图形的对称性，我们只需画出半个小人，就能剪出一串完整的小纸人或围成一圈的小纸人。这是老师课前为同学们准备的（展示教师作品，并让学生观察各是什么，它与人类有什么关系）。课后，请同学们自己设计一个图案（如，小树、花、苹果、梨、小葫芦、各种小动物等），只要是轴对称图形都可以。剪出后，以小组为单位，下节课在班上进行展示。

五、教学反思

在“剪一剪”整个活动中，折纸是难点，画图是关键。本节课的教学从剪出一个小纸人到剪出两个连在一起的小纸人，再剪出四个连在一起的小纸人。首先让学生想一想怎样折纸，折好后怎样画才能正确剪出两个连在一起的小纸人。由浅入深，从简单到复杂，把培养学生的空间想象力放在极重要的位置上。

本节课把活动的重点放在不断地探索规律上，由折一次剪出一个小纸人，折两次剪出两个小纸人这一操作活动引导学生思考：折三次能够剪出几个这样的小纸人？让学生带着问题去发现、探索其中的规律，使学生的经验在总结中不断丰富，知识结构不断完善，进一步认识到剪纸活动与数学之间的联系。

作者单位

剪纸图样篇2

快乐法宝一：手指的游戏（使用剪刀的常规训练）

手指游戏，包括剪刀的正确使用、常规训练游戏及课前手指热身游戏。例如，教孩子们掌握剪刀正确的使用方法时，可配合这样的游戏：小手变成小手枪，剪刀洞里来睡觉，张开大嘴咬长线，张开小嘴咬短线，咬个小口钻进去，咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓，剪刀宝宝出发了。在常规训练中，我们玩这样的游戏：尖剪刀，爱咬人，捂住它的尖嘴巴，小心把它送回家。在剪纸课前，我们先玩与剪纸内容相关的手指热身游戏。

快乐法宝二：贪玩的小剪刀（剪法技能的练习）

为了鼓励幼儿大胆地使用剪刀，自由随性地剪出各种线条，创造出与众不同的、有趣的剪纸纹样，我们设计了“贪玩的小剪刀”剪纸游戏，孩子们一边念着自编的儿歌一边剪纸：贪玩的小剪刀，出门来散步，一二三，剪刀宝宝出发了，走直线、拐个弯、爬山坡、踢皮球，坐上滑板扭一扭……这样就可以自由随意地创作出不同的纹样，并通过对纹样的想象进行不断修剪。最后根据自己的想象和情节安排，剪出动物、人物或其他事物的轮廓贴在上面，组合成一个有情节的画面。例如“学学马蒂斯”剪纸活动中，孩子们通过贪玩的小剪刀随意剪剪、想想，再添添的方法，剪出有故事情节的抽象剪纸画（见图一）。

快乐法宝三：图案宝宝来排队（纹样设计练习）

为了帮助幼小的孩子掌握一些剪纸花纹的组合方式，我们设计了剪纸游戏“图案宝宝来排队”。让孩子们在剪一剪、玩一玩中感受花纹的排列方式、大小变化以及不同的花纹组合带来的奇妙变化。例如作品《人脸花瓶》（见图二），在花瓶的瓶口、瓶颈和瓶底上，孩子们将剪纸纹样进行不同的排列组合，有长条爸爸、长条妈妈、长条宝宝来排队，有浪线的排列，有锯齿线和爱心组合的排列。运用这种方法，孩子们还可以剪出比较复杂的作品，例如《美丽的花窗》（见图三）。

快乐法宝四：不会断的线条（徒手剪纸练习）

“不会断的线条”就是把小剪刀当笔，像连笔画一样剪出外轮廓。比如《可爱的娃娃脸》（见图四），就是在对折纸张的基础上，从头顶或者是从下巴开始，运用连贯的线条剪出人脸的外轮廓，包括：发型、头部、耳朵、脸蛋和下巴，再用一条连贯的线条剪出脸部的刘海、眉毛、眼睛、脸庞和嘴巴。

快乐法宝五：加加和减减（剪纸造型创造练习）

“加一加，减一减”就是先设计一些夸张和变形的轮廓外形并加以想象，根据想象的结果进行增加和减除，再在外轮廓的基础上加上一些细小的手、脚以及各种形状的眼睛，数量上也可以任意添加，比如5条腿、3只眼睛、4只手，等等，这样创造出来的小怪物非常有趣可爱，受到孩子们的喜欢。例如幼儿作品《有趣的小怪物》（见图五）。

运用这种方法设计其他小动物、人物及物体时，孩子们会举一反三。通常夸张的想象和随机的变化令作品充满童趣，达到意想不到的效果。例如作品《我和动物朋友在一起》（见图六）中，大树伸出了两条手臂，树冠外面加上了一大圈的叶子，恐龙、长颈鹿等动物都是在神似的造型上，加上了四肢和头部等。

快乐法宝六：单线变双线（剪纸画技能的练习）

“单线变双线”是为了方便幼儿能把自己设计的绘画变成一幅幅剪纸画。这里有一个线条的转换问题，于是我们选择了特殊的文字画“姓氏图腾”，进行了单线条变成双线条的游戏练习，让幼儿在游戏中感悟某种规律（见图七，幼儿剪纸《姓氏图腾》）。

快乐法宝七：走走小迷宫（剪曲线的练习）

孩子们在剪弯弯曲曲的线条时会出现边缘不光滑、作品破裂的现象，我们通过“走迷宫”帮助幼儿练习剪曲线，即用剪刀模仿走迷宫的宝宝，在纸上不断地绕来绕去，绕出美丽的窗花纹样。例如幼儿作品《六瓣雪花》（见图八）。

快乐法宝八：作品变玩具（幼儿创意剪纸思维的拓展）

《宝宝做操》（见图九）将平面的剪纸变成立体的剪纸，将静止的剪纸作品变成可以活动的剪纸玩具。直接将剪纸的某个部分像折扇子一样不断折叠，然后能收起来变小，拉开来变大，出现小动物一下子长大，一下子变小的效果。

剪纸图样篇3

关键词：剪纸艺术；图案纹样；服装设计

中华民族的剪纸艺术相传约有两千年的历史，是具有独特艺术风格的民间艺术，它用手工刻制，再以明快鲜丽的色彩点染而成。最初的剪纸出自平民百姓之手，深深地扎根在劳动人民生活之中，但它是却是一种镂空艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。剪纸的图案纹样大多都寓意吉祥，形态绮丽，品类繁多且有深厚的内涵，在现代装饰图案中表现出大方质朴，清新又不是时尚的风格特征，因此也被应用到现代服装设计中。

一 剪纸艺术天生具有服装设计中所需的特质

剪纸，又叫刻纸，剪画或窗花。剪纸艺术自古以来就不断被人们广泛运用到了服饰中。在染缬、华胜、蓝印花布和小品刺绣等作品中都可见其略影。特别是在一些少数民族服饰中，剪纸花样与五彩缤纷的刺绣服饰有着密切的联系。剪纸通常是以红色为主，给人鲜艳夺目、喜庆的视觉效果，观赏性高，因为使用广泛。简而言之，剪纸是广大劳动人民用情感孕育出来的，在长期的发展与传承下已有相对稳定的艺术风格，大致可以归纳为：简洁大方，镂空通透，装饰夸张和恣意浓艳等。

在现代服装设计中，有许多设计师将剪纸的艺术风格与自己的设计作品相结合，设计出极富特色的服装来。剪纸的图案纹样繁多又各具特色，从别致古朴的素雅，到极致富贵与奢华，都可以展现得淋漓尽致。将剪纸元素巧妙的应用于服装设计中，是东方风韵与时尚元素融为一体的表现，更能给人崭新的视觉感受。

剪纸艺术因其独特的风格往往给人以简洁、精致而又惊艳夺目之感，剪纸独有的镂空效果在面料上可以呈现出特殊的肌理效果，并能增加服装面料的层次感从而使做出来的服装更具有精美奢华的感觉，因此经常被运用到服装设计中去。

二 剪纸艺术在现代服装设计中的创新应用

在当今社会追求时尚已成为人们精神活动的重要内容，服装早已从原来的遮衣蔽体转化为现在的越来越艺术化。设计师也从多方面发挥思维收集灵感使得现在的服装风格多样化，这时提炼和运用一个元素显得非常重要。剪纸艺术运用到服装设计中去可以展现多种不同的风格，而剪纸图案本身细致流畅的线条更能彰显东方女性之美。

1. 剪纸图案的纹样与服装款式的结合应用

剪纸图案的纹样运用指将剪纸中具象的图案运用简化、变形、抽象等手段来达到装饰的目的，服装款式的变化多样，而二者结合应用更能增添服饰的美感。

现代经常有设计师把剪纸纹样转化成平面图案，用烫印或者粘贴的手法，将剪纸纹样嵌入在服装上起到装饰的作用。如现在比较有名的是浙江义乌的印衫红，以剪纸风格的图案T恤为特色，生动的剪纸图案为简单的T恤款式增色不少（如图1）。在有装饰效果的同时还可以将剪纸纹样的风格应与服装款式的风格相一致。如2011 NE・TIGER“干支启岁”礼服，礼服以简洁大方的廓形给人时尚的感觉，但又带有旗袍的样式，在裙身上结合印染的工艺，印上传统的剪纸纹样给人以喜庆和热情之感，既简单又不失优雅别致且有浓浓的东方韵味（如图2）。剪纸纹样除了能给服装增加装饰效果和与服装款式风格相配外，图案与服装的结合离不开人体的制约，图案摆放的位置要有利于展现人体美，要利用图案将他人的视线吸引到穿衣人形体美好的部位。如将剪纸图案的纹样组织与服装款式的外轮廓线相结合，并利用其组织纹样强调服装结构，既精致美观又吸人眼球（如图3）。

2. 剪纸图案的色彩与服装色彩的结合应用

剪纸图案多以单色――红色为主，在服装上应用也多以单色为主，不然会因为颜色繁复影响到其工艺手法和特有的肌理在服装上的效果。通常剪纸图案色彩与服装的色彩是成对比的，如一些非传统的中国风旗袍，旗袍上以动植物剪纸图案做装饰，白色的旗袍上印以红色的剪纸图案，使剪纸味更加浓郁。整体的设计手法，却又不单调，视觉效果丰富，充分展现了女性的柔美。

3.剪纸图案的制作技法与服装材料的结合应用

从技法上讲，剪纸实际上也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。民间艺人用剪刻刀在纸上形成各种图案，运用阴阳刻出外轮廓造型和内部装饰线条，形成有流线韵味的艺术特点，兼具内外涵养，图案内涵上表达主观愿望，追求意境美；外在造型上表现手法多样化，有比喻象征、夸张变形等。如今，服装设计师大胆的采用新型的木质或特殊材质的材料结合阳刻剪纸工艺表现出夸张的造型，搭配简洁的T恤背心，更显现出工艺的精美，体现设计师独特的艺术创意形式（如图4）。

与阳刻剪纸相反，阴刻剪纸是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。如Giles Deacon的设计中，服装设计师正是结合这样的剪纸工艺技法，突出服装精细的工艺和整体的块面，表现出吉祥与喜庆的中国风（如图5）。

阴阳结合就是根据剪纸里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。服装设计中则采用灰色与艳丽色、立体裁剪与平面裁剪、阴刻和阳刻相结合的多种表现手法来呈现服装作品，在制作工艺手法上体现传统艺术文化与创意思想的交融。

三 剪纸艺术在现代服装设计中的创新价值

剪纸艺术作为一种传统又历史悠久的工艺，打破空间限制，取材于生活的花卉，动物等形态的物象，连贯却又呈现立体空间并表现在同一平面。象征化得形象，疏密有致的线条，细腻刻划的图案，被运用到服装上，具有极强的装饰性且在服装设计中具有极大的创新价值。

剪纸服装目前还是一个全新的艺术形式，它是在裁剪好的面料、皮革上，根据服装的风格特点裁剪有镂空的剪纸效果的图案纹样，再把这些带有花饰图案的面料与其它面料缝制成服装，把图案纹样定位在需要的位置上，这即成为了具有剪纸艺术效果的服装。在剪纸服装上不仅可以看到具有剪纸效果的镂空艺术之美，把服装装点得更美观、更漂亮，并且通过必要的虚实遮挡，把人体某些特点的美体现衬托得更加美。而且，根据图案的寓意，给整体服装赋予了新的内涵，是服装制作设计上的一大突破，极具推广应用的价值。

剪纸艺术给面料设计、色彩设计、造型设计等都带来了崭新的灵感。现代服装设计大胆夸张、个性多变，在材料与款式上都有很大突破，新型面料更多地融入流行元素，更加能表现出女性的柔美。如Imbar Spector的设计，通过解构的手法，打破了剪纸以往平面的形式对服装进行平面装饰，而是转向更加立体化的三维廓形，剪纸部分整体形成一个灯笼状的立体廓形。整体设计大胆新颖，细部设计复杂而别致（如图6）。剪纸工艺形式不仅可以局部应用在服装上也可以大面积应用，局部细节设计可以使服装更富有内涵，提升品质；整体设计可以迅速抓住人们的眼球，具有创意。

四 结语

当今世界服装界有着自己的游戏规则，对于中国服装界和设计师来说，应该接受各种方式观念的生存和发展，杜绝自卑与自负，杜绝衰迈与保守。如今，虽然剪纸艺术作为传统元素之一，早已走入现代设计的天地，但在现代服装设计中图案直接照般或没有体现剪纸艺术的精髓，这样的设计难免落入俗套。由此可见剪纸在现代服装设计中有着广泛的应用前景，而对剪纸艺术应用到服装中不能生搬硬套，而是要深入了解剪纸艺术的深厚内涵，把传统元素与现代服装完美的结合在一起。在继承传统剪纸艺术原有的精髓和艺术风格的同时，与工艺生产技术相结合，赋予剪纸艺术新的生机，增强服饰的表现力与影响力。

参考文献

[1]吴俊，丁倩倩.剪纸艺术在礼服中的应用[J]轻纺工业与技术，2012：03

[2]胡梅芳. 民族服饰要素与创意[M]重庆，西南师范大学出版社，2002：57―62

[3]易心，林曦. 民间剪纸艺术图形的象征意义及其造型规律[J].浙江工业大学学报（社会科学版）2003：02

[4]郭丽，陈莲. 民间剪纸艺术在后现代服装设计中的应用研究[J]国外丝绸，2008：06

剪纸图样篇4

中国剪纸艺术是中华民族深远文化的民俗载体，是深受民众喜爱的艺术形式。中国剪纸艺术的风格与不同地域的风俗习惯、历史文化、作者的文化素养及爱好禀性等多种因素有关，因此，不同地域的剪纸具有不同的风格特点及审美情趣。总的来说，我国南方剪纸具有精雕细刻、玲珑剔透的特点；北方剪纸大多粗犷豪放、质朴夸张。剪纸是一门造型艺术，在二维平面空间上进行创作，利用剪刀或刻刀通过镂空的形式来塑造形象。剪纸图案大多具有吉祥寓意，种类繁多，手法简练，富有抽象趣味。剪纸色彩主要分为单色剪纸和多色剪纸，单色剪纸主要以红色为主，象征吉祥、喜庆；多色剪纸以河北蔚县剪纸为代表，色彩绚丽，形象生动。剪纸艺术与服装艺术自古以来就有着密切的联系，剪纸曾经作为刺绣底样用于服饰和鞋帽中，如民间各阶层穿的绣袍、绣裙、肚兜、绣花鞋、鞋垫等。近年来，剪纸艺术引起了国内外服装设计师的广泛关注，在各大会中都见到了剪纸的影子，将民族韵味与现代时尚相结合，带给人们更加丰富的视觉体验。著名时尚杂志BAZZAR与传统剪纸艺术家合作，运用现代纸质材料设计了一系列剪纸时装作品，剪纸图案得到最大限度的体现，让人们领略了传统剪纸艺术的魅力，为人们带来一场纸装视觉盛宴。

2剪纸艺术在服装设计中的运用方式

2.1剪纸图案的选择与运用我国剪纸常见的纹样有各种花卉、鸟兽、人物、文字、建筑、生活器皿等，不同地域对剪纸图案的喜爱各有不同，剪纸的手法、风格各异。剪纸吉祥图案一直以来都受到人们的喜爱，表达了对美好生活的憧憬。由于剪纸图案常用到女装设计上，因此以花卉、动物为主。常见的花卉纹样有、牡丹、兰花、梅花等，动物纹样有蝴蝶、孔雀、金鱼等，以能表达女性柔美、秀丽的图案为主。剪纸图案在服装上的运用方式主要有两种，一种是直接运用，剪纸图案不做任何变化，直接用到服装设计中去；另一种是间接运用，将图案进行简化、归纳、提炼，并进行抽象变形使之更适合现代人的审美需求。剪纸图案的直接运用适合于礼服设计，以体现文化内涵和民族寓意为主；剪纸图案的间接运用多见于成衣设计，为服装增添艺术气息，也更容易被消费者接受。我国的高级定制品牌NE•TIGER在礼服的设计中将剪纸吉祥图案直接印染到服装上，配合传统立领及旗袍款式，展现了中国服饰文化的魅力。

2.2剪纸色彩在服装设计中的诠释我国剪纸分为单色剪纸和多色剪纸，单色剪纸以红色、黑色为主，多色剪纸以河北蔚县剪纸为代表，色彩丰富，层次感强。剪纸色彩在服装上的运用以单色为主，剪纸图案更加清晰灵动。服装设计中的剪纸图案色彩除了传统的红色以外，结合流行趋势增添了很多其他色彩如白色、黑色、紫色、宝蓝、黄色、玫红等色彩，使服装整体风格更加丰富多变，满足了不同消费者的喜爱。多色剪纸由于色彩比较丰富，适合运用到款式简洁的服装，以突出剪纸图案的色彩美。

2.3剪纸艺术在服装设计中的工艺表现剪纸以纤细秀丽的线条配合块面、借助夸张、变形手法创造出栩栩如生的艺术形象的表现技法带给服装设计师们无限的创作灵感，现在剪纸艺术的运用也有了一定的深度和广度，其表现的工艺形式也更加多样化。剪纸艺术与服装设计的紧密结合一方面是艺术性的表现，另一方面是工艺方法的实现，常见的工艺形式有印花、刺绣、镂空等方法。

2.3.1印花印花是使用染料或涂料直接在织物上形成图案。将剪纸图案通过印花工艺直接运用到服装中去，可进行服装的局部印花也可进行整体印花。印花工艺简便而实用，更加适合企业的批量生产。夏姿•陈在2013春夏“不断”系列，以剪纸为设计元素，汲取剪纸中常见的花卉、动物、风景等图案通过印花工艺将其印到服装上，色彩艳丽丰富，将传统剪纸色彩与现代时尚相结合，塑造出具有民族韵味而又温婉优雅的女性形象。

2.3.2刺绣刺绣是一种用彩色丝、绒、棉等线材，在绸缎、布帛等底布上，借助针的运行穿刺，绣成各种精美图案的手工艺。

2.3.3镂空剪纸的造型特征是以二维空间为造型基础的平面艺术，其形象是通过剪刀或刻刀在纸面的镂空来塑造，形成了千刻不落、万剪不断的造型结构，质朴流畅，生动传神，其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。剪纸本身就是一种镂空艺术，它通过图案中阴阳的结合，营造出一种独特的光影效应。通过选择适合的服装面料进行镂空处理，并结合剪纸图案，体现了灵动、优雅的视觉效果。剪纸镂空艺术结合不同类型的服装面料体现不同的视觉效果。近年来，各大服装品牌纷纷将剪纸元素运用到自己的会中去，如LouisVuitton、英国新兴品牌Marchesa、Valentino、东丽－刘薇。LouisVuitton的连衣裙利用空间感的剪纸镂空并结合立体裁剪使服装呈现出一种立体视觉效果。英国新兴品牌Marchesa的2012秋冬系列黑色小礼服中，利用柔软的小羊皮打造出的轮廓感并结合带有中国韵味的剪纸镂空图案营造出时尚而奢华的女性形象。Valentino2012春夏系列剪纸镂空连衣裙以花朵为主要元素，搭配淡雅的丁香紫色，优雅而甜美。2013春夏中国国际时装周上，设计师刘薇将剪纸镂空元素运用到礼服及日常装的设计中去，塑造了一种既性感又休闲的着装风格。剪纸镂空元素除了在服装设计中运用外，还运用到服装配饰及局部装饰上。RalphLauren2013春夏系列设计了一系列具有剪纸镂空风格的配饰，有包、腰带、鞋子等。服装的局部的装饰上采用具有镂空的图案皮革，主要运用在领子、肩部、袖口、门襟、下摆、口袋等处，使服装的整体风格具有很强的文化气息，又具有很强的实穿性，为剪纸元素的成衣设计提供了借鉴。

3结束语

服装作为文化创意产业的一部分，越来越注重服饰本身所体现的创新设计及文化内涵。服装企业应该注重从本民族的文化中汲取营养，设计出具有民族韵味和审美特征的服饰，为民族服饰品牌的建立进行积极的探索。剪纸作为我国的传统手工艺具有独特的审美情趣和艺术魅力，剪纸与服装艺术相结合带给服装设计一种全新的视觉体验。设计师应该充分了解剪纸所蕴含的文化内涵，取其形，延其意，传其神，设计出既具有民族韵味又能体现时尚气息的服装。

剪纸图样篇5

关键词：剪纸；纹样；造型

0 引言

在纸张还没有出现以前，居住在东北地区的蒙古族、满族、索伦亚族及汉族用金属薄片、绢帛、鱼兽皮、桦树皮等为原材料，通过剪、刻、镂空等方式制作出各种各样的图文以及图案。[1]纸的发明和普及，给人们的艺术创作提供了更多的空间，从而也诞生了剪纸艺术。辽阔的黑土地孕育出独特的地域风情，形成了人们视野中的东北剪纸风格。不同于南方剪纸的温婉秀丽、岭南剪纸的富丽堂皇、蔚县剪纸的缤纷多彩，东北剪纸有着自己独特的地域文化与民俗气息。

通过对东北地区剪纸纹样与造型的研究，探索背后的民俗文化与艺术内涵，对剪纸的传承与在现代设计中的应用，无疑是具有借鉴意义和参考价值的。

1 东北地区剪纸纹样

东北剪纸内容多根据当地民族的图腾和原始文化进行创作，其造型符合本民族的原始崇拜和信仰。东北剪纸纹样受天寒地冻的大环境影响，多被赋予粗犷的形态和豪爽厚重的风格。剪纸纹样的纹样题材可分为符图纹样、植物纹样、动物纹样和人物纹样四类。

1.1 符图纹样题材

符图纹样包括文字纹样和吉祥几何纹样。常见的文字纹样以“福字纹样”“寿字纹样”“喜字纹样”为代表，这类文字以简单直接的方式表达了人们最质朴的心愿。文字剪纸变化多端，通常以花草作为配饰，使剪纸更具趣味性。吉祥几何纹样在中国古代器物上较为多见，被人们借鉴使用在剪纸中，较常见到的有菱形纹、曲线纹、如意纹等。在剪纸中，具有吉祥意义的文字与几何纹样深受人们喜爱。

1.2 植物纹样题材

植物纹样在剪纸艺术创作中经常被使用，植物纹样以写实表现为主，简单的变形处理为辅，以独立存在或相映成趣的形式运用到剪纸创作中。植物纹样又以花卉纹样和果实纹样为主要题材。花卉纹样包括莲花纹样、牡丹纹样、四季花纹样等。

1.3 动物纹样的装饰题材及应用

动物纹样是将动物的会意和指事的特殊性运用在剪纸中。动物纹样包括家畜类动物纹样和非家畜类动物纹样。家畜类动物纹样又包括牛、羊、马、鸡等纹样，其中牛纹样出现的频率较高，这与牛在农耕时代的家庭中的重要性有着密切的关联。在农耕时代，牛作为主要的生产力肩负着耕作的使命，人们希望五谷丰登，多耕地、多收获，因此便将牛铰在剪纸中。非家畜类纹样以鸳鸯纹样、龙纹样、凤纹样为代表性纹样，在民间文化中，龙象征着权威，凤象征着吉祥，人们使用龙凤纹样来寓意吉祥富贵。

1.4 人物纹样的装饰题材及应用

人物纹样包含孩童纹样和成人纹样。孩童纹样以嬉戏动态为主，且多与鱼、莲花、老虎纹样等搭配出现。这与人们以多子多孙为荣的思想有关。成人纹样大多模拟神话人物与当地人物。神话人物以福禄寿或八仙过海等人物居多，也有少量西游记人物。在以前，农妇没有丰富的影像资料，加之文化水平较低，便临摹以往的剪纸纹样，或将身边的人物形象铰在纸上，但这丝毫没有影响到剪纸的发展与传承。

2 东北地区剪纸造型艺术特征

东北地区剪纸的造型多样，具有独特的审美观与艺术特色，其造型创作规律受制于本土的造型观念，而这种观念的形成与地域、民族、历史传统、哲学观念、民俗民风、审美观念等因素息息相关。

就东北剪纸造型的艺术特征而言，轴线对称性是其最重要的特征。这源于对称之美是我国传统美学的基础，对称的结构给人安全、稳定、庄重和完美的感觉，像中国结、太极图案等传统的中国元素都体现出一种和谐对称的平衡状态。甚至故宫、天坛这种著名的古建筑，围绕中轴线两边也是完全对称的。中国艺术多运用对称手法源于中华民族历来注重天人合一，强调人与自然的和谐统一。剪纸的“观物取象、境生象外”在造型观念上是表现与再现的统一，这种对称平衡的审美诉求是中华民族几千年来的人生哲学――“中和”思想的体现，《礼记・中庸》写道：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”[2]由此可见我国古代极为推崇对称。

除此之外，自由时空的造型特点也是国内外的其他艺术所不具备的。西方艺术多根据客观事物进行仿真性描绘，而东北地区的剪纸艺术则是以独特的视角去描绘这个世界或理想生活，它更多的是剪纸艺人看到什么便剪出什么。将不同的事物形象铰在同一个空间内，或是在同一张纸上表现不同的空间，这也是剪纸所特有的造型艺术特征。

3 东北剪纸蕴含的设计价值

剪纸艺术作品对现在的人们来说，有着不可抗拒的美感和神秘感。剪纸体现出了先民的精神追求，表达了劳动人民内心最本真的愿望和最朴拙的情感。随着现代人们对审美和精神层面的要求不断提高，受到大众欢迎的不仅仅是传统的艺术形态，人们更加青睐于经过传统和现代文明碰撞、加工后的艺术精华。[3]

在现代设计中，以东北剪纸的传统纹样作为现代设计的核心元素，运用打散、切割、错位、变异等方法，将提取的这些形元素再进行新的设计重组，或者借用传统图案的构成形式，如利用图底共用、假借等方式进行创作。[4]充分挖掘我国剪纸传统文化，运用形式美法则和造型法则进行设计，使中国传统文化登上世界的舞台。以下主要介绍其在平面设计与装饰设计中的借鉴价值。

3.1 在平面设计中的借鉴价值

东北剪纸纹样具有借形表意、民俗文化丰厚的特点，东北地区的文化观念、思想认知都会反映在剪纸中，这使剪纸具有了特别丰富的民俗艺术价值。在平面广告设计中，可以借鉴剪纸的艺术特征，对传统剪纸元素进行传承创新，勇于探索、大胆实践，创作出富有中国特色的设计作品。

3.2 在装饰设计中的借鉴价值

随着中国传统元素走向世界，中国传统艺术图案越来越多地应用到各大设计领域，尤其是装饰设计领域。我们应充分利用剪纸的纹样形态与剪纸造型特点，将剪纸应用于室内装饰设计与家居设计中。还可以作为装饰构件应用在建筑空间中，以此来装饰建筑空间，通过再次创新应用，不仅可以充分发挥剪纸的装饰性优势，能突显中国传统艺术特色。

4 结语

东北剪纸强调形与神、意与象、情与景的和谐统一，具有悠久的历史和强大的艺术生命力，经过长时间的积累，形成了带有地方特色的民俗剪纸。为中国现代艺术的发展提供参考，是现代设计取之不尽用之不竭的宝贵财富。我们应该立足于传统剪纸，将剪纸纹样造型与现代审美意识相结合，创造出符合现代人审美的新设计，推动中国传统文化走向全世界。

参考文献：

[1] 闫爽.谈东北民间剪纸艺术价值的研究[J].山西建筑，2014：226-227.

[2] 赵元尧.双“九”、对称与中庸之道[J].文史杂志，2013（2）：24-25.

[3] 张榕蓉.试论中国传统图案在现代标志设计中的传承与发展[D].北京：清华大学，2001：15-16.

[4] 刘杨.剪纸形式在平面广告设计中的运用研究[D].合肥：合肥工业大学，2015：13-14.

剪纸图样篇6

关键词:剪纸艺术;剪纸过程;剪纸表现方法

一、剪纸过程

1．准备工具和材料。剪纸虽名为剪，但在实际创作中，它是一种运用剪、刻、撕、染等技法相结合的平面造型艺术。剪纸工具主要包括剪刀、刻刀、刀片、描图笔、染色笔、垫子（玻璃）等。当然，剪纸工具规格越多、越齐，剪纸创作越快、越方便。剪纸材料主要是纸、颜料、胶水（或透明胶）。这里的纸含义较广，凡是平面的、较薄的材料均可用来剪纸。其实，众多广告牌上电脑刻字机刻出来的图案和字就是一幅幅剪纸作品。在学校剪纸教学中，常用的纸是蜡光纸和宣纸。颜料运用于套色剪纸时，根据图案内容给剪完的白色图案着色。颜料可以是水彩颜料、水粉颜料和国画颜料，应以明快、亮丽的色彩为主。

2．构思剪纸图案。构思剪纸图案就是涉及到剪什么内容的问题。对于初学者，建议选用现有的简单图案，可以是线描图，也可以是一幅画，只要自己喜欢就行。当有了一定剪纸基础后，尽可能自己设计图案（绘成图稿或铭记于心），力求创新、个性化，这样才有实际的意义和价值。选用一幅图作为剪纸内容时，应根据剪纸艺术的特点和表现手法对画面进行勾勒处理，力争反映画面的全貌，最好不作取舍，否则剪下来会“走样”。

3．剪刻图案。剪刻前，首先确定剪纸成品的色彩基调。若是单色剪纸，应先选择自己喜欢、适合图案内容的蜡光纸；套色剪纸一般选择白色的宣纸即可。然后，把图案覆盖在选择的纸上，将图案的四角、周边和不用于造型之处用胶水（或透明胶）牢牢地粘在纸上。注意图案一定要粘平整，切勿粘住用于造型的内容，否则功亏一篑。当然，凭心构图的创作者，以上粘贴图案的过程是没有的。

剪刻时，要掌握一定的剪纸基本技巧和方法。（1）从上至下。从图案的上方开始剪，从上到下一直剪完整个作品。（2）先中间后四周。从图案的中间开始剪，从中心向四周沿伸，直到剪完整个作品。（3）先小后大。先剪图案精细的部分，再剪粗大的部分。（4）应柔则柔，应刚则刚，一气呵成。根据造型的要求，圆滑的地方一定剪流畅，轮廓分明之处一定剪准确。同时，最好一气呵成，运刀时中途不要停顿，否则线条缺乏流畅感，影响造型。（5）能剪勿刻，连则勿断。剪纸有时要交替使用剪刀和刻刀，凡是能用剪刀剪出来的地方，一定用剪刀剪，不要用刻刀刻。同时，应尊重图稿，凡是图稿上连接在一起的地方，不要剪断了，否则影响作品美观；不能连的地方，千万不要强连，独立剪下来妥善保存好，粘贴作品时造型才完整。以上剪纸基本技巧和方法，不仅适用于整幅作品，而且适用于一幅作品的局部。同时，这些技巧和方法是配合使用的，一切以有利于完成作品为前提的。

4．粘贴图案。粘贴图案是剪刻完图案后，用胶水把图案粘贴在衬纸（背景纸）上的过程。对于套色剪纸，还应在剪刻完图案后，及时给图案染上相应的各种颜色（染色方法同绘画一样），阴干。

衬纸（背景纸）一般选用白色、较厚的图画纸（120克以上）或蜡光纸。粘贴图案时，先根据图案的大小，选择合适尺寸的衬纸；再将图案平铺在衬纸上，图案中间用物体压住。注意衬纸四周的“留白”一般左右对称、上稍窄下稍宽。然后，用少量的胶水迅速粘牢、固定好图案在衬纸上的位置。最后，移开压在图案中间的物体，从上到下依次粘贴好图案。粘贴时，一定要小心和精心，注意不要用胶水过多和全粘图案，把图案“贴死了”，缺乏灵气和动感，影响作品美观。

5．装裱和收藏。剪纸作品易褪色，为了便于展示和收藏，装裱剪纸作品是必要的。粘贴完图案，阴干胶水后，应及时选择合适的“镜框”把作品装起来。若想剪纸作品“永远”如新，最好进框前给作品塑封一层透明薄膜。剪纸作品应存放在干燥、避光的地方，以免作品变形和褪色；同时要定期用软布揩除作品上的灰尘，保持作品整洁。

二、剪纸的表现方法

剪纸的表现方法很多，这里重点归纳为单色和彩色两种：

1.单色剪纸

1-1.阳刻剪纸。通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。

1-2.阴刻剪纸。阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

1-3.阴阳结合。阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。

2.复色剪纸

复色剪纸，又称为彩色剪纸。是以数张彩纸分剪后剪拼贴成图；或以白纸依稿剪成，再染填上各种颜色；或先剪成主版，衬以白纸后再染填上各种颜色。细分可为：

（1）衬色类，衬色剪纸是以白色的底稿线条作为线条轮廓，选取的图案最好是阴刻剪纸、在其作品之下，衬以各种深红或深蓝颜色，让它们呈现黑白对比，或红白显明的效果。

（2）套色类，以单色剪纸的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色纸贴裱在主版需要的部位上；或将画稿所需的各纸，重叠在一起钉牢，再沿稿线以次剪成，择取一张为主版，贴裱在衬底上，再将其余的部分添贴在主版之上。套色剪纸是剪纸艺术中应用较为广泛的一种表现方法，一般多采用已完成的阳刻主稿拼贴上所需要的各种色纸。一般主槁所使用的材料都采用较厚实的纸，或者绫缎、绒布等一些高级材料。而且颜色宜用深浓色，这样，套起来能得心应手。广东佛山一种“铜衬料”就是以金箔纸刻成主稿后，各部位分别衬以大红，湖蓝、草绿、中黄，显得富丽堂皇。

（3）拼色类，即分别用色纸剪成各部分形象，再依图样贴裱在衬纸上；或见各色纸重叠在一起钉牢，再依稿剪成，吻拼于衬纸上。

（4）填色类，填色剪纸又称“笔彩剪纸”，把刻好的主槁张贴在一张白色纸上，然后根据据各部位的需要分别涂上不同颜色。个别脸部可作适当的渲染。中国广东佛山的“铜凿”剪纸是在一张铜片上先用锤子将图案凿出，在留空处分别涂上不同颜色的油质颜料，当地叫“铜凿”。这种剪纸给人以金碧辉煌之感，而且便于长时间保存，但一次只能制作一幅。

（5）点色类，点色剪纸也叫染色，在生宣纸剪刻好的成品上，用毛笔点上各种色彩。如果要好几层一起点染，色彩颜料中要加入少许酒料，便于颜色渗透。着色时，要注意一种颜色干后方可再上另一色，以免混淆串色。但是如果为了使两种颜色起渗比效果，染色时不必待一色干后再上另色，通常上第一次色半干时即上另色，才能达到渗化的效果。点色剪纸通常应采用阴刻法，便于大块面积留作染色用。点色剪纸色彩强烈，乡土味很浓，以中国河北蔚县的染色剪纸最为著名。中国浙江平阳的染色剪纸，在继承蔚县的传统点色基础上吸取了西洋水彩画中光和色的运用方法，为点色剪纸的创新探索出一条新的路子。

剪纸图样篇7

“剪一剪”是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元“图形与变换”后的实践活动课。

教学目标：

1.运用对称的知识剪一剪，加深对图形的平移的认识及进行简单的推理。

2.培养学生的动手实践能力，在剪纸中发现问题，解决问题。充分发挥学生的想象力和创造力。

3.在动手实践中体验成功的喜悦，感受到学习的乐趣。

教学重、难点：

1.让学生通过观察剪纸过程中图形的形成，加深对图形的平移的认识及进行简单的推理。

2.发挥想象，设计出有创意的作品。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

师：同学们，你们喜欢剪纸吗？

（欣赏：中国剪纸艺术作品。）

师：你们觉得这些剪纸作品美吗？其实这些剪纸作品不只是看着美，如果我们用数学的眼光来欣赏它，它还藏着许多与数学知识有关的小秘密呢。这节课，我们就来剪一剪，在剪纸中发现数学知识，在剪纸中感受数学的美。（出示课题。）

二、实践探索，体验感悟

1.回顾对称图形的特点和剪法。

师：请你仔细观察这些图案，你发现了什么？

生：它们都是对称图形。

师：请你再接着观察这些对称图形有什么特点。

生：对称图形都有对称轴。

生：对称轴两边的图案是一模一样的，可以重合。

师：同学们对以前学过的知识掌握得很好。那你知道怎样剪对称图形吗？

生：先把纸对折。（让一个学生演示。）

师：为什么要先把纸对折？

生：对折后有一条折痕，在折痕的一边画上半个图案。

师：对折后的这条折痕就是对称轴。把纸对折是为了找到对称轴。在对称轴的一边为什么要画上半个图案？

生：因为画上半个图案，剪下后打开就是一个两边对称的完整的图案。

2.单一对称小纸人的剪法。

师：下面我们就运用对称图形的知识先来剪1个小纸人。

（1）介绍方法

师：谁能告诉大家怎样能很快地剪出1个小纸人？（由学生介绍方法，教师演示折法和画法，强调把半个小纸人画在对称轴的一边。）

（2）动手剪一剪

师：我们在剪的时候要注意安全。还要注意不要把剪下来的小纸片弄到地上。

（3）学生展示作品，教师收集各种典型问题的作品，先让学生在组内评一评，并找找原因。

①展示成功作品：选出每个小组里剪的最好的作品贴在黑板前的成功树上，其他同学的作品贴在小组里的展板上。

②展示问题作品：谁发现这些作品的问题出现在哪里？有什么改进的方法？学生交流汇报：半边人，说明画的方向不对，要靠对称轴这边画。

（4）小结：刚才我们把纸对折一次，在对称轴这边画半个小纸人，剪下来打开就是一个完整的小纸人。（同时板书。）

3. 两个并排排列的小纸人剪法。

（1）猜一猜

师：请同学们观察老师剪的这两个小纸人有什么特点？（出示事先剪好的两个并排排列的小纸人。引导学生观察出是一模一样的两个小纸人，而且是手拉手连起来，并排排列的。）

师：请同学们猜一猜，老师是怎么剪出来的。

（2）试一试

①折：学生拿出长方形纸，边想边折，并把自己的折法说给伙伴听。

学生上台展示可能出现的折法。

方法一：把纸连续对折两次；

方法二：把纸从一端连续往里边折；

方法三：把纸里外翻着折；

②画 剪

师：请同学们来试一试，按照你的折法来画一画，剪一剪，看看能不能剪出两个连续的手拉手的小纸人。

（学生动手尝试、验证。）

（3）议一议

学生展示作品，教师收集各种典型问题的作品，先让学生在组内评一评，并找找原因。

①展示成功作品：选出每个小组里剪得最好的作品贴在黑板前的成功树上，其他同学的作品贴在小组里的展板上。

②展示问题作品：谁发现这些作品的问题出现在哪里？有什么改进的方法？

学生交流汇报：

问题1：断开！原因是没有把小人的胳膊画到纸的边沿。

问题2：半边人，说明画的方向不对或折的方法不对。

③请一个剪成功的孩子来介绍正确的折法和画法。

师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学仔细观察一下，他剪对了吗？

（个别辅导：有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。）

（4）小结：我们把长方形纸连续对折2次，以最后一次折痕为对称轴，沿着对称轴方向画半个小人，小人的胳膊一直延伸到纸的边沿，再沿着画线剪开并展开，就得到了两个连续的手拉手的小纸人。（同时板书。）

4.四个并排排列的小纸人剪法。

师：请同学们再猜一猜，把一张长方形的纸连续对折三次，能剪出几个连续的手拉手的小纸人？

（1） 猜一猜

小组讨论，交流。

（2）试一试

（学生操作）得出结论：连续对折三次，能剪出 4 个连续的小纸人。

5.小结，感悟规律。

对折一次：1 个。

对折二次：2 个。

对折三次：4 个。

师：你发现了什么？

生：我发现折的次数越多，剪出的小纸人越多。

生：我发现……（引导学生发现每折一次，剪出的小纸人的个数是原来的2倍。）

师：观察并排排列的小纸人，用一个小纸人怎样移动可以得到其他三个小纸人？

生：沿着小纸人的手臂做平移运动。

三、知识运用，体验成功

师：老师在课余时间非常喜欢剪纸，那么同学们想不想欣赏一下老师的剪纸作品呢？（欣赏作品。）

师：（出示剪的一连串的苹果）希望同学们平时多吃苹果，对我们的身体健康有好处。

师：（出示剪的一连串的小树）春天到了，我们要多植树，绿化祖国，美化环境。

师：同学们，你们能用我们今天学到的知识剪出更多更美的图案来装扮我们的教室吗？

（学生尝试剪出更多更有创意的图案，展示佳作。）

四、回顾总结，拓展延伸

师：这节课我们运用对称的知识学会剪几个连续的手拉手的小纸人，在剪的过程中还发现了不少的数学知识，希望孩子们今后多用数学的眼光来观察生活，你就会发现生活中处处有数学。

师：像这样手拉手围成一圈的小纸人该怎样剪呢？（展示4个围成一圈的小人）课后请同学们按照书中教你的方法来剪一剪，并在剪的过程中想一想你发现了哪些和数学有关的知识。

反思：

这是一堂数学综合实践活动课，通过剪纸活动，让孩子去猜想推理、实践验证，从而发现问题、解决问题，充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动探究和富有个性的过程。

1.在实践中验证猜想

本节课我安排了多次猜想，首先让学生猜想如何剪出连续的两个小纸人，然后根据自己的猜想，来动手实践一下，验证猜想是否正确。当出现剪出的小纸人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎么折的、怎么画的、怎么剪的，分析错误的原因，从而发现问题、解决问题。接着再一次让学生猜想，如果把一张长方形的纸连续对折三次会剪出几个连续的手拉手的小纸人呢？先在小组里讨论交流，说一说是怎样猜的，然后动手实践、验证。这样既让学生经历了猜想、验证的数学实践过程，同时培养了学生自主探索的学习精神，充分体现了学生的主体性。

2.在实践中运用知识

在这节课中，涉及到的数学知识点有：轴对称、平移以及在折纸过程中感受对折的次数与图形个数的变化之间的规律。教学时，首先让学生欣赏美丽的对称图形，引起学生的兴趣的同时，回忆对称图形的特点及对称图形的剪法，然后运用对称图形的知识来剪小纸人。在教学中注重学生对知识的体验，从而获得对知识的理解。

3.在实践中发现规律

在每一次学生动手操作之前都是要学生先动脑想想方法是怎么样的，想好了，再动手实践，而不是盲目地拿起就剪。当出现错误时也是让学生先放下剪刀，仔细分析为什么会出现这些错误，可以怎么样避免。最后，通过在不断的操作中得出规律：纸的折法，小纸人画的方向，纸对折的次数和最后剪出的小纸人的个数之间的关系等。通过让学生探索剪小纸人的折法，感悟剪并排排列的小纸人与平移间的联系，充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

一节课下来，值得思考的问题是：在这节课中，涉及到的数学知识点有：轴对称、平移、旋转以及在折纸过程中感受对折的次数与图形个数的变化之间的规律。那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起，并且让学生在实践活动中提升数学思维水平呢？我觉得这个内容相对于二年级下学期的学生来说，还是有点抽象，在教学中没有把这个抽象的知识点变得更直观，让学生容易接受。

二年级的孩子动手操作能力较差，动作较慢，如果剪一排小纸人和剪旋转的小纸人，恐怕时间上是不够的，怎样解决这个问题呢？

还有在剪一剪这样的实践活动课中，剪是一定的，但怎样才能剪出数学味；怎样加深对平移、旋转的认识呢，还需要我们进一步研究。

剪纸图样篇8

数学《课程标准》提出，“本学段(7―9)年级的教学应结合具体的数学内容，采用‘问题情景――建立模型――解释、应用与拓展’的模式展开，应加强数学与学生的生活经验相联系。”针对初二年级学生的知识结构和心理特征，本节课选择引导探索法，由浅入深，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，促进学生的主动参与，让学生经历剪纸基本技法的形成与应用过程，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的动手操作能力，能有效地激发学生的“做”数学积极性，焕发出数学课堂的活力。

二、 学法分析

在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。在课改中本着促进学生发展的宗旨，让学生在生活中观察、操作、猜测、验证，在自主探索与合作交流中，创造出自己的数学――生活中的数学，时时感受到：“无处不在的数学”与数学美，进一步体会数学的地位与作用。

三、 教学过程

工具准备：剪刀、圆规、量角器、纸（长方形纸、正方形纸若干）。

1. 情景创设

用课件展示一幅美丽漂亮的蝴蝶图案。

师：请同学们观察这幅美丽漂亮的蝴蝶图案，你有哪些发现？这个图案能用剪纸的方法剪切出来吗？。

生：我发现这个图案是个轴对称图形，很漂亮，很美！

生：我也有这样的发现，我还发现沿对称轴折叠后，只要剪蝴蝶的半边就可以了。

师：说得好，这个图案是一位民间剪纸艺人的作品。剪纸在中国已有上千年的历史，今天它已发展成为门类齐全、非常成熟的一门艺术，也就是因为这样，它备受人们喜爱。同学们，你们想学习剪纸这项艺术吗？

生：特别想学！（板书：剪纸）

师：什么叫折叠剪纸？

生：就是把纸叠起来用剪刀剪出图案的意思。

师：说得好，（板书：把一张纸一次或多次对折后，按一定的方法剪出的图案叫做折叠剪纸）。剪出来的图案具有对称性。

2. 活动1：剪四边形。（学生分组操作、讨论，教者个别指导）

如图1,把一张正方形纸片对折后得图2，再对折后得图3,沿虚线剪下得图4。

图1图2 图3 图4

（1） 想一想，图3的展开图有几条对称轴？这个图形有什么特征？

（2） 画一画，图4 展开后的图形。展开后的图形与你画的一样吗？

（3） 你能仿照上述方法剪出正方形吗？说明剪法及理由，

（让学生通过对剪纸过程的操作、猜想、验证、模仿，激发学生剪纸兴趣）

3. 活动2：剪筝形。（学生分组操作、讨论，教者个别指导）

如图5, 将一张正方形纸片对折后得图6，再对折得图7,沿虚线剪下得图8。

图5图6 图7 图8

（1） 猜想：剪下部分的展开图有几条对称轴？这个图形有什么特征？

（2） 展开图8，你的猜想对吗？

4. 活动3：剪马鞍。（学生分组操作、讨论，教者个别指导）

图9 图10图11 图12

把一张长与宽的比是2∶1的长方形纸片按图9、图10的方式对折，然后沿图11中的虚线剪下得图12.

（1） 猜想：图12的展开图有几条对称轴？这个图形有什么特征？

（2） 画画：请你利用对称性，画出图12的展开图。

（3） 验证：展开图12,与你画的展开图一样吗？

5. 活动4：剪五角星。（学生分组操作、讨论，教者个别指导）

把一张长方形纸片对折后得图13,再把纸片依次按图14中的各条虚线折叠成图15,沿图15中的虚线剪下。

图13 图14 图15

（1） 猜想：图15的展开图有几条对称轴？这个图形有什么特征？

（2） 验证：展开图15,与你猜想的一样吗？

（3） 在图15中，如果∠α是90°,那么剪出的图形是什么样的呢？请你先想一想，再动手做一做。

师：上面四组的剪纸作品各采用了什么折叠技法？

生：活动1、2、3采用了四瓣形折叠技法，活动4采用了五瓣形折叠技法，

（教学中要让学生主动建立由操作、猜想到事实验证的思维方式，使学生从中不断积累数学活动的经验。）

6. 活动创新。

（1） 观察并模仿图16的折叠、画线、剪切的过程，并为剪得的作品命名。

图16

（2） 把一张长方形纸对折两次，在一个面上仿照图17的设计画图，然后剪纸、展开，可以得到一幅“鱼蛙共游”的条形图案。

图17 鱼蛙共游

（每人按课本提供的剪纸案例折叠、画线、剪切，剪出作品后在小组内展示。给剪出的作品命名，并说出命名的理由。指出各作品中的对称轴。）

（班内交流，各组派代表展示作品。）

7. 欣赏创作。

欣赏下列图案：图18、图19、图20、图21，体会设计思路，并尝试动手操作，再亲自创作一幅剪纸作品，参与班级交流。

图18 图19 图20 图21

（教师在教室巡视，和同学共同参与并体会图案的设计思路，作为他们某个小组的一份子，听取他们的意见和看法，并进行个别指导。）

8. 活动收获：

通过系列折叠剪纸的活动，我们经历了观察、猜想、实验、发现的过程，以中国民间剪纸技巧为基础，在折叠、想象、验证的过程中探究和感悟，进一步领会轴对称的意义，在活动中体验，在活动中探究，在探究中创新，这是我们数学学习的科学方法。

四、 课后反思

本节课例是在学生对剪纸知识一知半解的基础上进行教学构思的。我采用的是“操作、猜想、验证、应用、创新”的教学方法，这一流程体现了学生对剪纸知识发生、形成和发展的过程，让学生体会到操作、猜想、验证、创新的数学思想。本节课例我力求做到了以下几点：

1. 求“新”。利用学生熟知的剪纸作品蝴蝶图案，引入剪纸这一主题，创设操作活动情景。引入学习剪纸，由它激发学生强烈地求“技”欲望，从而调动学生“做”数学的积极性。

2. 求“活”。创设愉悦和谐的乐学气氛,引导学生自主探索与合作交流。通过不同剪纸图案设置问题，引导学生开展小组讨论，学生通过动手操作活动进行自主探索，用不同的学习方式来理解折叠剪纸的基本技法，为学生提供了参与活动与交流的空间。

3. 求“实”。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、敢说、敢问的课堂氛围，让全体学生都能生动活泼、积极主动地进行操作活动。通过四个操作活动，一个操作创新，培养了学生的创新意识和实践能力。这节课运用现代信息技术，做成课件进行演示，取得了较好的教学效果。