对教育质量的新课改思考

摘要：本文先对如何评价教育质量进行了探讨，并对一些典型学校做了评价；随后对影响教育质量的因素进行了详细的分析。最后指出：教育质量反映在学生身上，是看他具备怎样的发展素质；教育质量反映在学校身上，是看学校为学生终身发展奠基的服务质量。

关键词：教育质量；影响因素

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0039-03

一、何为质量？

基础教育正在实行转型发展，其发展的方向是由办学条件的改善转向教育的内涵发展，重点是关注人的发展，核心是提高教育质量。

几乎所有的官员、校长都会说：“教育质量是学校的生命线。”那么，究竟用什么来评价教育质量呢？

分数是教育质量的重要指标，回避分数既不科学，又不现实，但教育质量真的不仅仅是分数。

2012年2月17日江苏文明网报道：江苏省2011级大学新生身体素质测试结果“出炉”，来自徐州的大一新生身体素质测试排名全省第一，总分比第二名高出14分。这也是徐州市连续四年在大学新生身体素质测试排名中荣获男女双第一。连续四年第一，这是偶然的吗？教育工作者都知道，学生的身心健康同样是教育质量的重要指标。笔者认为，以后也许还会成为第一位的质量指标。新课程设计的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都是质量指标；学生的幸福快乐、自尊自信、兴趣爱好等都是反映教育质量的指标。

这段时间，很多学者都在讨论教育质量问题，于是笔者也试着对一些学校的教育质量进行一下主观评价。

上海市静安附中：在同类生源的学校中，毕业生升学以后，懂得如何自主学习，在其他同学面前优势明显，持续发展能力强。

江苏省常州中学：择优录取，把同年龄中的佼佼者集中在一起学习，又成功地把家长支持教育的积极性调动起来，形成了合力，高考成绩出色。

锡师附小：坚持“捍卫童年，启迪童年，放飞童年”的教育理念，孩子们在这里快乐、自信、自主、自治地参与教育活动。学校向社会公开宣称“办学的最高标准不是升学率，而是儿童的全面素质发展，应该引导学生形成整体的认知框架，养成带得走的学习能力，给学生终身受益的影响力。”

无锡市塘南中学：把各初中不喜欢的孩子集中在一起，强化爱的教育，使他们做人有尊严、生活有自信、谋生有技能。

在上述学校中，无锡市塘南中学可以说最有特色了，中考成绩乏善可陈，可能说它的教育质量不高。

二、影响因素

每逢教育工作会议，各级领导必然会要求加强教师队伍建设，帮助教师专业成长。用一句套话来说，就是“提高教育质量，关键是老师。没有教不会的学生，只有不会教的老师。”领导的话好像没说错，但是影响教育质量第一位的因素真的是教师吗？

以广大教育工作者的教育实践和各种实例来看，影响教育教学质量的主要因素按重要到次要的顺序为：生源质量、师资质量、办学水平、硬件设施、日常经费投入。

笔者是高度认同此观点的。毫无疑问，影响教育质量第一位的因素是生源质量，每年五六月份如火如荼的生源大战说明了一切。至于说“关键是教师”这句话，笔者也是高度理解的，领导的讲话往往是有特殊情境的。但如果把领导的讲话进行普适化的理解和贯彻，那么，领导的讲话就会被异化。在上文中提到上海市静安附中和无锡市塘南中学，如果把这两所学校学生呈现出来的学业水平进行比较，然后得出“关键是老师”的结论，那就是荒谬。“关键是老师”是有前提的，在学生水平相当的情况下，关键是教师，此时结论才可靠。

中国现在正处在经济、政治体制深刻变革时期，影响学校教育质量的因素事实上还远远不止这五个方面。社会世俗流行的价值取向和学生家长拥有的社会经济地位、文化背景对教育教学质量的影响作用正在不断加大，特别是地处经济发达地区、开放程度较高的中心城市，人民群众对教育教学质量的要求更趋多元化，提高教育质量也因此成为一项系统工程。

目前，提高教育质量这一系统工程正处于政府高度重视、人民群众高度关注、自身又缺乏高度自觉的状态下。有限权力、无限责任、目标多元，因而难以成功。

教育关系到人的发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家未来的发展质量，社会各界对提高教育质量实行“综合治理”是必然的，体现了对教育的关心和重视，但是，“综合治理”也必然导致提高教育质量要素的复杂化，增加了教育自身不可控的因素。

在这种情况下，学校和教师处于弱势状态，它无力协调统筹各种复杂的要素为我所用，只能做自己能力范围内的事情。对教育而言，认真理清影响教育质量的诸多因素，抓住关键因素，管理好内部的可控因素，努力把外部的不可控因素转化为推动质量提高的积极因素；对于优化、提高教育质量具有非常重要的意义。

在现实生活中，校际生源质量严重不均衡造成教育质量严重不均衡。这是顶层设计的结果，板子不能打在学校和老师身上。

举个实例：

上海某知名小学入学标准——

语文：

56个汉语拼音中掌握47个；800～1000个识字量，会诵读，读报和读古诗词（光背没用，老师随便点一个字要读得出）。

数学：

20以内完形填空加减法，如：2+？+9=20；可以是应用题，如：教室里一共30个孩子，出去10个，又来16个，现在还有几个？

数字瞬间记忆，比如一下子读十几个数字，看你记住几个。

英语：

52个字母（因为26个大小写）；认知200个常用单词（1星标准）；看图片或单词读单词；50个常用句型，如一般和特殊疑问句；1分钟英语自我介绍（语速80/min），并允许拓展提问，如Why、How等。

上海某知名小学入学面试题——

1.一组数字，找出其中规律，并填写完整：1 2 3 4 6 （ ）12

2.一组小朋友玩老鹰捉小鸡，有一位扮演老鹰，一位做母鸡，还有8个做小鸡。请问再来3组，一共有几位小朋友？

3.有两杯果汁，宝宝先喝半杯，妈妈又倒满；宝宝又喝半杯，妈妈又倒满，最后宝宝都喝完了，请问宝宝共喝了几杯？

4.自己读谜面，然后猜：A.一个小姑娘，穿着黄衣裳，你要欺负她，她就射一枪；B.一间小房，有门没窗，外热里冷。

5.小明不喜欢穿高跟鞋，小明换灯泡不用梯子，小朋友你们认为小明有什么特征？

6.小鸡和小鸭一起在路上走，小鸭掉到坑里了，小鸡应该怎么把小鸭救上来？

7.为啥北极熊不吃企鹅？

8.有1到9九个数，将它们分类，如1、3、5、7、9/2、4、6、8是按奇偶数分的。

现问1、3、7、8/5、9/2、4、6，是按什么把它们分成3类呢？

我们不妨思考一下，能够顺利回答这些问题的小学生到底是什么样的水平？普通的高中学生也未必能回答这些问题。

所以，笔者反对全社会高喊“提高质量，关键是教师”的口号，因为在学校之间生源质量严重不均衡而对学校终结评价相对单一的当下，这个关键没有找准，与事实不符。这样做的话，就会把不是教育自身造成的问题矛头，引到学校身上，把压力加给无力解决问题的老师，打击了教师的积极性，损害了教师的身心，伤害了教师的感情，更加实现不了“让人民满意”的目标。

三、结语

教育的内部因素体现在硬件和软件两个方面：硬件是物，软件是人。在教师与学生两个关于人的因素中，在生源质量相似的前提下，教师显然是关键因素，有调查表明：教师的质量（学历、职称、是否接受师范教育、学科专业）与所教学生的学业质量成正比关系，这仅仅涉及到教师的显性质量，而教师的隐性质量（职业态度、教学方法、教学管理、教学观念、专业发展）与教育质量的关系更为直接和密切。从这个角度讲，提高教育质量，最关键、最核心、最根本的问题是要提高教师队伍的质量。

现代教育的质量观是关注学生个体终身发展质量的全面发展的质量观，更是关注全体受教育者发展质量的面向全体的质量观。教育质量反映在学生身上，是看他具备怎样的发展素质；教育质量反映在学校身上，是看学校为学生终身发展奠基的服务质量。

参考文献：

[1]钱军平.基于生源差异的高等教育质量有效性分析[J].江苏高教，2010，（3）.

[2]程巍，王在勇，王瑶.高等师范教育专业学生的中小学教师职业认同现状调查[J].教师教育研究，2008，（9）.

[3]郑家青.当代大学生价值取向与教育对策探析[J].湖南财经高等专科学校学报，2009，（4）.