谈谈语文教学中的背诵

凡选入教材的课文，都有其闪光点。一个佳句，一段美文，一首好诗，常常要求学生能熟读成诵，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。《课程标准》中也要求小学生能背诵古今优秀诗文160篇（段）。在教学中，怎样指导学生背诵呢？

首先，师可导背。教师是学习活动的组织和引导者，在教学中，教师要发挥自己的引导作用，引导学生背诵。在小学语文教材《海底世界》这篇课文中，可这样进行。

师：海底是否没有一点儿声音呢？

生：不是的。海底的动物常常在窃窃私语。

师：你用水中听音器一听……

生：就能听见各种声音。

其次，师可范背。小学生天比拼。所以在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，教师自己先示范背一次，然后问学生：“谁愿意和老师比比赛，看谁背得好。”结果有效地激发了学生的背诵热情，学生不仅背得快，还背得好。

第三，理解性背。机械识记效果差，死记硬背影响思维发展。变机械识记为意义识记，学生在理解课文内容的基础上背诵，心中有个提纲，背起来也就得心应手了。小学语文教材第七册《卢沟桥的狮子》中第二自然段，在教学时，可指导学生先理解内容。知道该段共有四句话。第一句为总起句，总说卢沟桥的狮子有意思，即为该段的主要内容。为什么有意思呢？第二、四两句话作了说明，一个原因是“它们有大有小”，另一个原因是“它们的形状各不相同……”，针对“它们有大有小”这句话，第三句话又作了说明：“大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。”对于“它们的形状各不相同”这句话，在第四句中用了六个“有的”来说明。理解第二自然段的内容，学生心中有了提纲，背诵自然就容易了。

第四，分角色表演背诵。在教学中，要充分激发学生的背诵热情，让学生愿背想背。分角色背诵是个好办法，它让学生乐于参与到教学中来，产生跃跃欲试的想法。比如，人教版语文第十二册25课《矛与盾》，由于学生接触文言较少，背起来比较难，在教学中，让学生通过表演来背诵课堂一下子变得热闹起来，就像是到了文中那个集市一样，只见卖矛和盾的那个“商贩”一脸炫耀的表情地说：“吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”滑稽的动作立刻引起周围的同学一片哄笑，而且也跟着模仿，就这样，在一次轻松的表演中，他们愉快的背诵了拗口的文言文，而且大家都争着要表演，吵着说，卖矛的人应该这样演。

第五，温故而知新。“学而时习之，不亦悦乎”“温故而知新”。在教学中，教师如果适时地指导学生巩固背诵，会加深他们的印象，达到永生不望的效果。在《燕子》一文中：才下过几阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝――，让学生想象：你的眼前出现了一幅怎样的画面，用你自己的语言描述一下。学生发言积极，我仿佛看到了――此时，老师马上抓住机会引导：大家想想，我们学过的哪首古诗也是描写柳树、赞美春天的？学生自然就想到：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这样，学生对这首诗的印象更深刻了，理解也更透彻了，在写文章时即可信手拈来。

当然，诸如此类的方法很多。只要在实践中善于总结，不断积累，学生在背诵上定会有大的收获和提高的。