培智班级管理工作之我见

【摘要】特殊教育是基础教育的一个重要组成部分，有着它的特殊性，加强培智班的教育教学管理尤为重要。本人通过对培智班级教育教学管理工作的研究分析，说明了人文关怀在培智班级管理工作中的作用，为培智班教师合理有效运用人文关怀，更好地做好培智班学生管理工作，提出了具体管理方法。

【关键词】特殊教育 培智班管理 工作方法研究

本人担任培智班教育教学工作已有多年了，深深地体会到担任特殊教育学校比在普通学校工作更为艰巨，因为培智班的学生需要我们工作要更细心、耐心，要付出更多的同情心、爱心和责任心。笔者在教育工作中，总结了几点体会，为培智班教育工作提供更为现实的参考意见。

1只有关爱学生，才能教育好学生

学会赏识他人不仅给对方带来舒畅的心情，也会给本人带来心旷神怡的感觉。赏识教育可塑造孩子健康的心理素质，苏霍姆林斯基曾说：“教育学生的全部奥秘在于热爱学生。”而所谓师德的高尚，也尽在于此，教师做到全心全意地去关爱学生，首先要尊重学生，了解学生的个性差异，要做到民主公平地对待学生，才能正确地引导学生，成为学生的贴心朋友。如有的学生性情暴躁，平时爱说粗口话，对老师不礼貌，团结同学不够好，常与同学争论是非，有时还动手打人等各种不良行为。对这类型学生所存在错误缺点，老师不能放松教育，首先要做到深入细致和耐心帮助教育。平时要多关心体贴学生，发现学生在学习、生活、工作中的闪光点，要及时表扬和鼓励，让学生增强学习信心和勇气。老师要放下架子，善于和学生交流，做学生知心朋友。老师的言行举止要给学生做榜样，如每天提前到学校到班级中与学生谈心，相互交流意见，不断增强师生情感，实践证明，老师只有关爱学生，了解学生，才能教育好学生。

2用爱心感化学生，增强师生的情感

特殊教育的学生比普校的学生更需要爱和支持。苏联著名的教育学家曾说：“爱是一种最伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的事物。由此可见，爱的力量是无穷的。身犯有残疾的孩子，他们却得不到像正常孩子一样的关怀和对待，他们在不同程度上受到家长、朋友、社会的冷落嫌弃、责骂，甚至歧视，这样就给他们的心理带来更大的创伤。为此，在他们身上出现各种各样的“疾病”，如果身为班级管理者的班主任也经常粗暴冷漠地对待这些智障学生，那么他们就会做出比正常学生更强烈的叛逆行为，将造成师生间不易消除的情感隔阂。如果我们能用真心、爱心、耐心、诚心去教育他们，引导他们，在生活上给予他们关怀体贴，就会增强师生情感。如本班有15名学生，这15名学生除智商有差别之外，还可以分为三种类型的学生，即患有癫痫病、自理能力差、四肢不健全。对那些平时易发病的学生，家长托咐孩子要带药来学校服用，老师要替他保管好药并按时给他们服用；对那些四肢不健全、行动不方便的同学，老师要经常提醒他们走路要注意，上下楼梯时不要抢道，做课间操时老师还要站在他们身边帮助他们动手做早操；对那些自理能力差的同学，老师不嫌弃他们的身脏和臭味，而是耐心地指导、帮助他们克服困难。用爱心挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生参加学校各种兴趣小组活动。如有的学生只能用左手写字，但他很认真学，而且在书画方面也有较好的潜质，老师要启发帮助推荐他参加校内的书画组活动；如有的同学唱歌、跳舞较好，就推荐他报名参加课外文艺组活动；有的同学对体育爱好，有特长，就推荐他们到体育兴趣组学习，参加体育项目训练。通过老师的爱心帮助教育感化学生的心灵，使师生之间的感情，也就不知不觉地加深了，取得了较好的教育效果。

3老师言传身教，用行动感化学生

老师用爱心感化学生，取得学生的信任和敬佩之后，他们总会对老师言听计从，也会观察模仿老师的行为举止。有人曾说：老师的世界观、品德及生活观，都将影响着学生的成长，因此作为班主任要严格要求自己，处处以身作则，如每次大扫除时，老师带头干脏活，学生也争着干重活、脏活。老师要做到每天都找同学谈话，了解情况，互相交流意见，并注意加强对学生进行思想品德教育，并用身边的故事、活生生典型事例来教育学生。教育实践证明，老师真正做到为人师表，处处以身作则，言传身教，才能收到良好的教育效果。

4常与家长沟通，注意进行个别教育

学校联合架起学生健康成长的桥梁，同时也是班主任向家长了解学生的基本情况及家庭教育方式的途径，从而根据学生的心理特点进行个别教育，也能从家长的反馈中，不断修正自己的教育方法，才能不断地提高教育质量。

5多一份耐心，多一份关怀

多一份耐心，多一份关怀也就是给学生改善成长的空间。首先是必须对学生进行常规管理，要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育，而且还要常常检查、督促；其次，培养集体荣誉感。笔者鼓励学生发挥自身的特长并极力向学校兴趣组推荐；坚持每周开班会，在班会活动中经常给他们讲有意义的故事和看有意义的视频来充实他们的精神生活，使他们感受到集体的温暖，教会他们无论在何时何地，人与人之间都要相互尊重、相互关心、共同成长。

教育实践证明，作为一名特殊教育工作者，作为一名培智班级的班主任，在教育教学工作中应用自己的爱心、耐心、关心、信心、责任心去教育、培养他们，让培智班的孩子们在老师的人文关怀下健康成长，成为社会上能够自理、自立的一份子。

【参考文献】

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008

[2]俞吾金.人文关怀；马克思哲学的另一个维度[N].光明日报，2001.2.6