对外汉语教学中的限定性范围副词“只”

摘 要：限定性范围副词“只”是对外汉语教学中的重难点，留学生习得“只”有一定的困难，因而对“只”的教学应用研究显得尤为重要。本文对对外汉语教学中的限定性范围副词“只”进行研究，主要分为三个部分：第一部分在前人的研究基础上探讨“只”的用法，探讨“只”的句法组合功能和语义指向，“只”修饰限定动词性成分、形容词性成分和体词性成分；第二部分基于HSK动态作文语料库中范围副词“只”的错误用法对留学生使用范围副词“只”时产生的偏误进行分析，将产生的偏误类型分为“只”的遗漏、“只”的误加、“只”的错序和“只”的误代四种；第三部分在偏误分析的基础上探讨“只”的对外汉语教学方法，即用归纳法、演绎法、对比法、情景法进行教学。

关键词：范围副词；“只”；对外汉语教学

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2014）01-0000-02

范围副词是对外汉语副词教学中的重点，而表限定的范围副词又是教学中的一个难点。“只”作为一个常用的限定性范围副词，被纳入了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，且受到很多学者的研究。前人的研究主要表现在“只”的句法、语义和语用特征研究，“只”的语义指向研究，“只”与其他相似副词的比较研究，“只”与“only”的对比研究等方面。本文旨在基于前人对“只”的研究的基础，对留学生在习得“只”时产生的偏误进行分析，并提出一些对外汉语教学中的教学方法。本文的语料来源于北京语言大学CCL语料库和HSK动态作文语料库。

一、范围副词“只”的用法

（一）“只”修饰限定动词性成分

“只”在句法上的主要功能是用在动词性成分前，限制动作行为的范围。

1.“只”+动词

“只”限制单个动词时，要与“不”对举使用，形成“只V不V”的格式，且动词是单音节动词，表示排除，形成对立。

1）开业不久，附近的孩子来买书的不少，但后来发现可以只看不买，于是，每天放学后都来看书。

2.“只”+动词性短语

“只”可以限定动词性短语，包括动宾短语、动补短语、连谓短语和兼语短语。

2）因为每个工人只做一件事情，这比一件产品从头到尾由一个人来做要容易而快得多。

3）我不了解他，我们只见过一次，当时他筋疲力尽。

他不肯就座，只站着讲了一句话：“我认为，这本小说至少有思想性的问题。”

与实践有直接关连的内容讲深讲透，其余只让学生有一般了解。

（二）“只”修饰限定形容词性成分

1.“只”+形容词

“只”修饰限定形容词，不但是句法上的，也是语义上的。但“只”一般只出现在“只……不……”格式中，且所限定的形容词一般是单音节形容词。

4）我们在战争中所经历的灾难只重不轻，所付出的牺牲只多不少，所做出的贡献只大不小。

2.“只”+形容词性短语

“只”限制形容词性短语，一般只能用在表示比较意义的句子中，且要有明确的比较对象或比较范围。

5）护士黄小玲只比张春华大半岁，也像个姐姐一样照顾她。

6）门厅没有窗户，本来也只比走廊稍稍方正一些。

我知道，影视圈里不是东西的人，只比中国别的地方多，不比中国别的地方少。

（三）“只”修饰限定体词性成分

1.“只”+名词/名词性短语

“只”限制名词或名词性短语，在句法上和语义上都是限制或指向其后的名词或名词性词组的。

7）尚子明的年纪较大，两天来特别辛苦，只今天在马上打了个盹儿。

只那大餐间里还射出耀眼的灯光和精神百倍的牌声。

2.“只”+数量短语

“只”限制数量短语，一般表示数量小或时间短，其句法限制和语义指向是一致的。

8）只一问，意思已经清楚，又何必再来一个反诘呢？

9）这些就是树的诉说。只两个小时，却可受用一生。

3.“只”+代词

“只”限制代词，在句法上的限制对象和语义上的指向对象也是一致的，即代词性成分。

10）只他一人心中清楚。

只我又暗地里独特异议。

二、“只”的偏误分析

通过对HSK动态作文语料库关于范围副词“只”的检索与分析，与范围副词“只”有关的偏误大致可分为以下几种。

（一）“只”的遗漏

范围副词“只”的意思是表示仅限于某个范围；只有，仅有。①它也表示除此之外没有别的。②它的基本作用是表示“限定”，在句法上修饰它后面的动词（短语），在语义上，限定动词所表示的行为动作或其所涉及的事物的范围。③

1）*我们不要[ ]看眼前的事，要看未来的事。

2）*即使[ ]进行了一点点，也要继续考虑问题。

3）*可我从初中到现在[ ]喜欢一个男歌手。

（二）“只”的误加

“只”是用来限定范围，表示动作仅及于某个对象，说明项目单一或者数量少的，如果句子中没有这种限制的含义就不能使用范围副词“只”。

4）*[只]不过她却没这样想，她陪着我渡过这些困难，从中教导我，她就是我的母亲。

*如果[只]一个人生活的话，他应该自己去挑水，我觉得他对这个并不觉得困难。

5）*我[只]个人的看法找对象是好难。

（三）“只”的错序

6）*吸烟现在[不是只]抽烟者个人的问题。

“只”作为副词，其主要功能是做状语，修饰谓语。句6中谓语是“是”，“只”和“是”的位置有误，应改为“吸烟现在不只是抽烟者个人的问题。”

（四）“只”的误代

1.“只”和“只有”、“只要”、“只是”的误代

7）*我们只有一起住了半年，不过给我留下了深刻的印象。

8）*还有很多富裕的人只要提倡绿色食品。

9）*大多数人都是只是想吸一次而染上的。

“只有”是连词，表示惟一的条件，非此不可。后面多用副词“才”呼应，有时也用“还”。④“只有”是副词“只”加动词“有”转化而成的连词，因而仍或多或少的保留副词的作用。“只要”是连词，表示必要条件。⑤“只是”作副词时，用以限定范围，仅仅是，不过是；表示强调限于某个情况或范围。作连词时，表示轻微的转折，意思是“但是”。除却它们作为连词、副词的意义外，在有些句子里，是副词“只”修饰动词“有”、“要”、“是”。由于“只有”、“只要”、“只是”的这种特点，学生易将“只有”、“只要”、“只是”与“只”混淆。

2.“只”和“就”的误代

10）*现在社会，年青夫妇，有时为了生活，两人必须在外工作，家里就留下孩子。

《现代汉语八百词》对范围副词“就”的解释有一条是“确定范围，只。”⑥用“只”来解释“就”，表明“就”与“只”在某些意义上相近，因而留学生使用“只”和“就”时容易发生混淆。句10“家里就留下孩子”是用“就”限定动宾短语“留下孩子”，“就”和“只”都可以限定动词短语，区别在于它们的语义指向不尽相同。“就”的语义指向动宾短语中的宾语，而“只”的语义可以指向宾语，也可以指向整个动宾短语。句10的语义应该是指向整个动宾短语，因此要用“只”，而不用“就”。

3.“只”和“才”的误代

11）*我才爱到旅客稍微少一点的地方去。

“才”有“表示数量少、程度低；只”的意思，因而也易与“只”混淆。“才”的基本语义是主观认为数量少，起限定数量范围的作用，它只适用于数量语境，不能出现在表示范围限定的语境中，它还可以限定程度，表示程度低。句11为表示范围限定的语境，应该用“只”。

三、“只”的对外汉语教学方法

通过范围副词“只”的本体研究以及偏误分析，在对外汉语教学中，对“只”进行教学可以采用以下方法。

（一）归纳法

归纳法应用到对外汉语语法教学中就是先举出一些例子，再总结语法规则。直接法和听说法一般使用这种方法，教学对象是儿童时尤为适用。⑦

用归纳法讲解“只”与否定副词“不”组合的形式时，第一步先列举例子：

1）“太阳系”在宇宙中不只一个。

申奥不只体现出巴黎的雄心，而且表达了法国所有城市人民的意愿。

2）说它具有历史意义，不只对过去、现在，而且包括将来。

3）情人节并不只属于“二人世界”。

4）这种念书方法，并不只限于这位高中生。

第二步，从上面4个句子总结出：“只”与否定副词“不”组合时，可构成“不+只+中心词”和“并+不+只+中心词”形式。

（二）演绎法

演绎法应用到对外汉语语法教学中，就是先给出语法规则，再举出例子说明。演绎法适用于比较复杂的语法规则，并且对于成年人较常使用。⑧

用演绎法讲解“只+动词短语”中动词短语的类型时，第一步是先说明这些动词短语的类型可以是动宾短语、动补短语、连谓短语和兼语短语。

第二步举例子：

5）因家里穷，他只读了几年书。

6）他看着地上的一条花毛虫，只看了一秒钟。

7）小明只坐着笑。

8）你只叫我买葡萄，没叫我买苹果呀！

第三步说明：句5是“只+动宾短语”，句6是“只+动补短语”，句7是“只+连谓短语”，句8是“只+兼语短语”，“只”可以跟动宾短语、动补短语、连谓短语、兼语短语组合。

（三）对比法

1.内部对比

内部对比这种方法在分析解释意义、用法相近的词语时，十分有效。范围副词“就”、“才”在释义时被认为与“只”意义相同，用法相近，可用内部对比的方法来加以说明“只、就、才”这组词的差异。

（1）句法的差异

①“只/就/才+动词性成分”：“只”可以限定单个动词，整个动宾短语、动补短语；而“就”、“才”不行。

②“只/就/才+名词性成分”：“只”、“就”用在名词性主语、名词性谓语、名词性状语前；“才”只用在含有数量短语的名词性谓语前。

（2）语义的差异

①确定范围的差异：“只”、“就”起限定数量和其他范围的作用，具备确定性；“才”起限定数量范围的作用，不具备确定性。

②语义排他性的差异：“只”、“就”具有排他性；“才”不具有排他性。

③限定性的差异：“只”既可限定体词性词语，又可限定谓词性词语；“就”、“才”主要限定体词性词语。

2.汉外对比

当学生的母语相同，教师对用来与汉语对比的外语精通时，可在教学中适度、适时地运用汉外对比。以学生母语是英语为例，在教范围副词“只”时，可将“只”与“only”进行对比。

（1）句法方面的异同

相同点：从其后词语的性质方面看，“只”和“only”都可位于动词性短语、形容词性短语、名词性短语、数词之前。从句法成分方面看，“只”和“only”都可位于主语、谓语动词、状语之前。

不同点：“only”可以放在宾语或表语之前，“只”不能放在宾语之前；“only”可以位于表时间或处所的补语之前，“只”不能。

（2）语义方面的异同

相同点：“只”和“only”的语义都指向其后面的成分。

不同点：“只”的语义后指是强制性的；“only”的语义后指在一定程度上是选择性的。

（3）语用方面的异同

相同点：“只”和“only”在语用上都可以用来强调某一成分。

不同点：“只”还有表示某客体在量上没有达到极限的语用含义。

3.情景法

教师可以利用课堂上以及教师、学生的实际情况，解释语法点。讲解范围副词“只”时，可利用课堂上的实际情况进行教学的引入和解释。

第一步，教师与学生进行情景对话，引出语法点。

教师：我们班有几个学生？

学生：10个。

教师：我们班只有10个学生吗？

学生：我们班只有10个学生。

教师：今天下午有课吗？

学生：今天下午没有课。

教师：只今天下午没有课吗？

学生：是的，只今天下午没有课。

第二步，教师板书体现语法点的句子。

我们班只有10个学生。

只今天下午没有课。

第三步，教师总结：“只”可以限定动词性成分和名词性成分。

第四步，教师提供不同的情景，引导学生练习使用“只”。

综上所述，限定性范围副词“只”可以修饰限定动词性成分、形容词性成分、名词性成分、数量短语和代词，留学生在使用“只”时产生的偏误有“只”的遗漏，“只”的误加，“只”的错序和“只”的误代等。因而在对外汉语教学中，可采用归纳法、演绎法、对比法、情景法等进行“只”的教学。然而，范围副词“只”的使用情况十分复杂，在对外汉语教学中如何教以及有效地教，学生如何学以及有效地习得仍是一个需要不断探讨的问题。

注释：

① 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].第6版.北京：商务印书馆，2012.第1673页.

② 吕叔湘.现代汉语八百词[M].增订版.北京：商务印书馆，1999.第678页.

③ 刘月华，潘文娱等.实用现代汉语语法[M].第1版.北京：商务印书馆，2001.第218页.

④ 吕叔湘.现代汉语八百词[M].增订版.北京：商务印书馆，1999.第681页.

⑤ 吕叔湘.现代汉语八百词[M].增订版.北京：商务印书馆，1999.第680页.

⑥ 吕叔湘.现代汉语八百词[M].增订版.北京：商务印书馆，1999.第316页.

⑦ 陈枫.对外汉语教学法[M].第1版.北京：中华书局，2008.第126页.

⑧ 陈枫.对外汉语教学法[M].第1版.北京：中华书局，2008.第125页.

参考文献：

[1] 邓根芹.限定性副词“只”的句法、语义、语用分析[J].嘉兴学院学报，2005，17（4）.

[2] 张亚军.副词与限定描状功能[M].第1版.安徽：安徽教育出版社，2002.

[3] 张谊生.论现代汉语的范围副词[J].上海师范大学学报，2001，30（1）.

[4] 徐金晶.中高级阶段留学生汉语副词使用偏误类型研究[D].华东师范大学硕士学位论文.2010.

[5] 吕叔湘.现代汉语八百词[M].增订版.北京：商务印书馆，1999.

[6] 刘月华，潘文娱等.实用现代汉语语法[M].第1版.北京：商务印书馆，2001.

[7] 周小兵.限定副词“只”和“就”[J].烟台大学学报，1991（3）.

[8] 陈枫.对外汉语教学法[M].第1版.北京：中华书局，2008.

[9] 卢英顺.副词“只”和“only”的句法语义和语用比较[J].汉语学习，1995（1）.