谈初中地理教学中对学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个民族发展的希望。中学阶段是学生创新能力培养的关键时期，就中学地理教学而言，如何有效地培养学生的创新精神和创新能力，已成为时代赋予中学地理教学的重要使命，这也是新课程改革的当务之急和必然要求。我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。

一、转变教师教学观念，实施创新教育

教师要培养学生的创新精神，在地理教学中实施创新教育，首先，教师自身要有创新精神，要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给学生认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应用”。同时，教师还要尊重学生对教学的意见，要研究学生个体的特点，因材施教，鼓励学生勤学好问，大胆质疑，开展合作学习。其次，教师要树立科学的学生观。现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。应以学生为本，学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要关注学生的不同特点和个性差异，发展每一位学生的优势潜能。

二、激发兴趣，培养学生的创新思维

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成份之一。它是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理的带有情绪色彩的意向活动。兴趣的培养和发展，不仅能使学生有高昂的情绪、饱满的热情、创新的意识，而且有利于激发学生学习的主动性、积极性。

教师在课堂教学过程中要想充分地激发学生的学习兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，保持敏捷的思维，运用生动幽默的语言，还可以将启迪智慧的谜语、言简意赅的歇后语、幽默动人的漫画等插入到教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。

三、培养学生创新能力的前提

1.加强学生对基本地理知识、技能的掌握。在教学中我们要关注学生探究学习的过程，也关注学生对基本地理知识、技能的掌握。

2.让学生对观察对象获得足够的认识。初中学生的空间想象能力有一定局限，对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识。我们设置一些问题，引导学生去观察，让学生获得丰富的感性材料，为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材，并将感性知识上升到理性知识，形成认识上质的飞跃。

3.注意学生创新思维习惯的培养。教师提出的问题新颖、独特，并具有挑战性，能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引导他们积极思考。让学生有足够的思考时间，并有表述自己见解的机会。

四、结合教学实际，培养学生的创新能力

1.改革传统的教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。实施创新教育，社会、学校必须改变对教师的评价标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投入到创新的教育中。同时教师必须彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，留给学生更多的思考、探究的空间，鼓励学生积极思考、质疑、创新；学生也要转变死记硬背的旧观念，把学习的重心转移到提高能力上来。在学习中，积极思考，大胆质疑，努力提高自己的想象力、创造力。

2.课堂教学中注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。目前中学地理教师除了要改变传统的教学模式以适应创新教育需要外，还要在充分挖掘教材、设置新情境、拓宽学生思路、引导学生求异创新等方面多下功夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可选择的还有什么，不把学生的思维限制在“唯一”上，而是努力促使学生去探索“多”。对地理中许多时事热点问题、现实问题，启发学生不仅会用所学地理知识去分析、解决问题，还会跨学科用历史、政治等相关知识去思考、分析解决问题，同时，鼓励学生多质疑、讨论和辩论，鼓励学生大胆求异、创新，充分发表自己的意见和见解，有意识地培养学生的创造性思维能力。

3.课后练习时，通过布置开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。课后练习是巩固课堂所学知识，培养学生创造力和实践能力的有效途径。但是，考虑到不加重学生的课业负担，练习题应少而精，要以开放性题目为主，留给学生实践、创新的广阔空间。这样，通过对开放性试题的训练，既培养了学生动脑的习惯，又培养了学生的创新能力和实践能力。

五、给学生创新的时间和空间，注重“过程与方法”

以往的地理课程与教学往往是“重结论，轻过程”，把形成结论的过程变成了机械、呆板的地理条文的论证，排斥学生的思考与个性，把教学过程简化为只需听讲、记忆而无需智慧努力就能掌握知识就是“好学生”，不给以时间、空间让学生去评判知识、诘问知识、反思知识和创新知识。有专家指出“这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残”。正因如此，新课标将“过程与方法”首次单列为课程目标的一个维度。正确地、熟练地“过程与方法”，不仅是一种能力、一种素质，而且它对于地理知识的掌握和地理技能的形成，以及情感态度与价值的培养也都有促进作用，更有助于学生创新能力的培养。