浅谈农村小学英语词汇教学

小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力,辅以读写能力,培养对英语学习的兴趣,使学生树立自信心。但作为语言学习,词汇教学是起成败作用的一个重要环节,没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇,才能开流,才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动,他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词,机械的、枯燥的操练反而会适得其反,扼杀学生的学习兴趣,所有这些问题都制约了课堂效率的提高。这就需要教师充分发挥自己的创造性,在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。

在教学工作过程中,我们发现学生在词汇学习方面存在种种问题,所有这些问题都制约了课堂效率的提高。

1.用汉语的发音方式来处理英语词汇的发音。

小学英语基本没有系统学习音标的教学要求和标注方法,其主要的学习方法是靠学生的模仿能力,模仿教师发音或根据磁带鹦鹉学舌式地跟读。学生记忆单词的读法和意义大部分凭借死记,对于模仿能力较弱的学生很难记住字母发音。在进行教学过程中,经常发现学生用汉语拼音或汉字来标注单词的读音。

2.误听导致误读。

由于小学生年龄普遍小,注意力极易分散,在课堂上不能很好的管理约束自己,这对英语课堂效果产生了极大地影响。上课时学生会因不注意看教师发音的口型或注意力不集中等因素导致听音不准,于是乱读单词。

3.在记忆单词的过程中,各感官缺乏统一协调运用。

朱熹曰:“读书有三到,谓心到、眼到、口到。”而英语学习更要做到“四到”,即“眼到、口到、耳到、心到”。而在实际学习中,学生往往难以把眼、耳、口、心各感官结合起来。小学生注意力分散,记忆单词的方法往往是死记硬背,强迫自己记忆,这只能达到瞬时记忆。加之小学生年龄小,缺乏信心和持久的学习毅力和决心。这样随着时间的推移,瞬时记忆的效果就会大打折扣。科学的记忆方法应该是循序渐进,每天背诵,每周复习,每月巩固,这样才能使背诵效果升值。

4.单一的记忆单词的音、形、义

小学生记忆单词通常是一个字母一个字母地死记硬背。也有的同学采取抄的办法,通过反复抄,强迫记忆,工作量异常地大,效果也不怎么样。

那么,如何让学生既在课堂上愉快学习英语,又能有效记住英语单词呢?

一、掌握新的发音技巧和规则

小学生在刚开始读书时既要学汉语拼音,又要学26个英语字母,若再加上48个国际音标,音、形经常容易混淆,很多外语教学法专家也都提出小学阶段不宜教国际音标。英语简易音标是由深圳退休教授乔治·肖老先生一辈子的潜心研究发明创造的。它是通过10个符号,直接在单词上标注,属直接标音法。它用一横、一竖、一撇、一捺、一圈、一点、一勾、一尖、波浪、半弧10个小符号解决了20个元音音素,可直接在单词上标注,学生掌握后见符能读,见词能拼,能更直接地读出和记忆单词。

二、运用多种记忆方法,达到事倍功半

1.新旧结合法

例如 ,在教学短语“步行去上学 walk to school”,“步行回家walk home”.先前学生已学过“去上学go to school,回家go home”,在原有的基础上,学生就能更容易地接受新内容,且能区分学校school前面要用介词to,家home前面不能用介词to.又如:学习单词飞机airplane,其前面要用冠词an,也就是一架飞架是an airplane.我们在教学新内容的同时,可以总结回顾一下学过的哪些词也要用冠词an.例如:an egg/apple/orange/eraser/elepant/hour等等。

2.归类记忆法

学习新单词的时候,将它归入以前学习过的某一类词汇中。例如:

身体部位类:head,arm,leg,hand,eye,face,ear,nose等。

水果类:strawberry,banana,grapes,apple,melon,orange等。

球类运动:badminton,ping-pong,soccer,basketball,soccer等。又如:rain形容词rainy,snow形容词snowy,cloud形容词cloudy,wind形容词windy,sun形容词sunny,salt形容词salty等等。

3.联想记忆法

如:系动词统称be动词,包括am,is,are. am和is的过去式是was,are的过去式是were,is的复数是are,我们可以联想到was的复数是were.

通过新旧结合、归类、联想记忆,学生既复习了以前的单词,又能很快记住现有的单词,可谓一举两得。

4.词型转换对比记忆法?

英语和汉语一样,英语中也有许多同义词、反义词、同音词等。我们可以根据这些特点,让学生对比着记忆,即省力又记得牢。例如:

(1)同音词:week—weak,hour—our,eye—I,sea—see,sun—son,right—write等。

(2)反义词:high—low,late—early,remember—forget,expensive—cheap,deep—shallow等。

(3)形同义异:right(正确)—right(右边)—right(权利),train(火车)—train(培训)等。

(4)词性变化:slow(慢的)副词slowly(慢地),quick(快的)副词quickly(快地),salt(盐)形容词salty(咸的),rain(雨)形容词 rainy(多雨的)等。

(5)形近异义词:baby(宝贝)—body(身体),food(食物)—good(好的),run(跑步)—sun(太阳)—son(儿子),chicken(鸡肉)—kitchen(厨房)等。

5.形象记忆,其义自现

借助形象记忆可以很大程度调动学生的兴趣性和积极性,使英语词汇学习更生动、更活泼,这种方法也适合小学生现有的思维模式,这样在一定程度上可以提高英语词汇学习的效率。

总之,英语词汇教学的改善离不开教师和学生的共同努力,教师要不断地通过学习来提高自身的专业素质,学生要通过不断地努力学习才能更好的掌握新知。作为一线的英语教师,我们只有在实践中不断提升自己的引导能力和专业能力,才能提升语音教学的能力。

【责编 张景贤】