高职院校三校生英语课程教学策略研究

【摘要】随着高校自主招生力度的不断加大，高职院校的生源越发多样化，其中三校生（即为中职、中专和技校学生）作为扩招的受益群体，生源数量激增成为了高职教育的重要组成部分，因而也日渐受到高职教学与研究的广泛关注。本文试通过分析我院近些年来三校生的英语学习现状和出现的问题进行分析，从而为三校生的课堂学习提出一些建议。

【关键词】高职三校生 英语教学模式 学习策略

三校生普遍比普通高职学生水平低，而且随着近年来扩招和各高职院校自主招生政策的放宽，三校生入学水平和综合素质出现了一届不如一届，整体下滑的态势。当越来越多的三校生挤身进入高职院校进行学习深造，将对授课教师教学重难点的把握和平衡形成了巨大考验。笔者根据一段时间的教学和研究所得，将对三校生的英语水平进行现状的剖析及提供一些学习策略。

一、三校生英语基础水平分析

（1）生源地英语学习重视程度不够，师资水平不高。三校生在中职学习阶段主要以专业学习和专业实践为主，学校对英语的重视程度不够，要求不高，很多学生进行中职阶段便停止了英语的学习，靠“吃老本”应付英语考试。再有，一部分三校生来自各区县甚至是偏远地区，受当地英语师资水平限制，普遍对英语课程的开设和建设不够重视，许多只是在应试的时候集中训练一段时间，缺乏系统化、科学化的学习，加之学生多数在初中阶段就未能接受良好的英语教学、培训，使得相当一部分学生英语水平不高，基础薄弱。

（2）学生英语水平与心理状态密切联系。笔者通过教学发现，很大一部分学生对于日常最基本使用的单词发音不准，有些甚至连音标也不会读，词汇量严重匮乏、语法混乱等问题层出不穷，连基础的语音、语法、词汇都不能掌握，更不用提语言应用能力。经常在课堂上回答问题，说得多就错的多，很对学生的自卑感使其对英语学生产生抵触和消极情绪，上课成了一种煎熬，在心理上对英语课程尤其排斥，更不要谈快乐学习了。

（3）大学阶段缺乏英语学习动力。高职院校毕业资格审核不再强行与英语等级证书挂钩，缺少了这道门槛，更多的三校生甚至是普通高职学生更加缺乏学习英语的动力，英语课堂成了睡觉、玩手机或者复习各类资格证考试资料的场所，对于期末考试表现出无所谓的态度，这也严重影响了其他愿意学习英语的同学的学习效果。作为公共课开设的英语课程被抛诸脑后，学生毫无积极性，上课也是被动学习的现象普遍存在。

二、应对三校生英语学习策略

（1）更新教材内容，选题紧扣时代。对于脱离时代、缺乏话题性或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍得摒弃。教材内容若一味追求面面俱到，便会使学生学得过多过杂，其教学效果不仅收效胜微，甚至可能出现打消学生的积极性的反作用。

（2）改革英语评价标准，树立学习信心。教师对学生课堂表现的认可度直接影响着学生学习兴趣的建立，教师正面积极的评价，能有效激励对英语丧失信心的三校类学生体会到成功，因此重获学习的乐趣并且燃起学习英语的热情。因而，教师科学的评价显得十分重要，应采用灵活多变的方法，对学生作业，课堂提问等多渠道的手段进行考察，而不应该仅仅局限于期末考试的分数上。对于三校生在课堂上要多鼓励，对于较简单的问题，可以把回答的机会优先让给三校类的学生，答案不能对错都要做出积极的评价，鼓励他们不怕错，多开口说，持续的努力必然会带来进步。与此同时，加大考取英语等级证书的宣传力度，鼓励他们树立目标。具体做法包括引导学生做些简单的英语A＼B级的真题练习，通过真题的训练、讲解帮助他们树立考取英语等级证书的信心。，让他们认识到考取英语等级证书并非是遥不可及的。

（3）教学手段多样化，将信息化技术融入课堂。在教学方式上要勇敢创新、改革，避免初高中单纯的重语法、重词汇的教学模式。经过笔者近些年的课堂研究发现，融入了多媒体、网络和语音教学的英语课获得了学生的认可，受到了极大的青睐。通过丰富声像资料的结合，多媒体图像的传输，使课堂气氛得到活跃，学生积极性得到充分调动，枯燥的英语知识通过电影、音乐及外国文化知识背景的融合变得生动有趣，帮助学生更好的理解语言环境和学习内容。

（4）加强课程与专业知识的统一，增强实用性。经笔者研究发现，三校生虽然在英语等公共课程方面的水平不如普通高职学生，但其专业技能却经常远超高职学生普遍水准。因此，在英语课程的设计上要多体现实用性，尽可能将学习内容迁移到专业技能等背景知识方面。一方面，让学生明白英语学习不是与现实脱节，学而无用的，另一方面，也让具备较好专业技能知识的三校类学生展示自己的特长，凸显自身优势。从而，树立正确的英语学习观、坚定学习英语的信念，使学习兴趣得以持续的保持。

（5）改进学习方法，促进学习提高。帮助三校生制定适合自身情况的学习计划，调整学习方法，树立起合理的目标。要求他们进行课前预习和课后复习，设置些与讲授的课文内容相关的问答题，增强学生学习的目的性和针对性。

三、结束语

三校生作为高职院校生源的一大来源，是当今高职教育面向的主要对象之一，其基础薄弱，学习方法欠佳确实给高职英语的教学带来了难度，但是教师自身要转变观念，在教学改革、教学手段上花大力气多加探索，帮助三校生克服心理的畏难、抵触情绪，建立起科学的学习计划，达到提高英语学习水平，成为真正满足用人单位需要的既具备夯实专业基础又具有一定英语交际能力的新时代高素质人才。

参考文献：

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